高等學(xué)校課程信息化建設(shè)理論研究

彭 偉

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高等學(xué)校課程信息化建設(shè)理論研究

彭 偉

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文從高等學(xué)校課程信息化建設(shè)的理論、存在的問(wèn)題以及保障措施三個(gè)方面進(jìn)行了理論研究，為高等學(xué)校課程信息化建設(shè)提供了一些借鑒。

信息化；慕課；資源庫(kù)；混合式教學(xué)

一、高等學(xué)校課程信息化建設(shè)的理論

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透各行各業(yè)的每個(gè)角落，高等學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域信息化的代表作正是慕課(MOOC的音譯，是Massive Oline Open Course的縮寫，即大規(guī)模在線開(kāi)放課程)的出現(xiàn)。眾所周知，慕課在國(guó)外高校已經(jīng)流行開(kāi)來(lái)，慕課在國(guó)內(nèi)高校也正處于普及時(shí)期。

什么是慕課的本質(zhì)?南京大學(xué)的桑新民教授提出了自己的觀點(diǎn)：他認(rèn)為慕課真正的本質(zhì)是Open(開(kāi)放)，慕課是世界頂級(jí)大學(xué)名牌教授的課程面向全世界的開(kāi)放，這樣高質(zhì)量的課程免費(fèi)開(kāi)放，才有可能吸引全世界海量的學(xué)習(xí)者加入。所以，慕課能夠在高校中普及開(kāi)來(lái)的真正原因在于其開(kāi)放性的特征。

在國(guó)內(nèi)，不能把國(guó)外的慕課照搬過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)單地用拿來(lái)主義去解決問(wèn)題，畢竟國(guó)情不一樣，民族精神與文化不同，課程作為文化傳承之紐帶、民族精神之載體，我們必需要建設(shè)適合國(guó)內(nèi)教學(xué)的慕課。

二、高等學(xué)校課程信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》，以及《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》等相關(guān)文件的出臺(tái)，以數(shù)據(jù)共享、服務(wù)融合為宗旨，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)+的數(shù)字化校園平臺(tái)已經(jīng)成為大學(xué)的一種主流趨勢(shì)，大力建設(shè)精品資源共享課已經(jīng)成為高校教學(xué)模式改革的一種重要手段。

同時(shí)，在各個(gè)高校的課程信息化建設(shè)過(guò)程中也普遍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①在統(tǒng)一規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)上有所欠缺；②原有項(xiàng)目制模式難以形成長(zhǎng)效機(jī)制；③過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)，忽略學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和通用能力培養(yǎng)；④教師工作量普遍較大，難以系統(tǒng)化的參與教學(xué)改革；⑤資源開(kāi)發(fā)數(shù)量較多，但有價(jià)值資源偏少，重建設(shè)輕應(yīng)用。

三、高等學(xué)校課程信息化建設(shè)的保障措施

鑒于上述問(wèn)題，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手，從而保證課程信息化建設(shè)的進(jìn)度與質(zhì)量。

1、制度保障措施

①課程信息化建設(shè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校要組建校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的課程信息化建設(shè)小組，并制定出切實(shí)可行的制度，形成課程信息化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

②高校要出臺(tái)相關(guān)文件，激勵(lì)教師積極參與課程信息建設(shè)，推廣信息化教學(xué)，加快高校課程信息建設(shè)。

③高校要為教師提供培訓(xùn)及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從理念的轉(zhuǎn)變，到信息化教學(xué)手段的掌握，為教師進(jìn)行課程信息化建設(shè)打好基礎(chǔ)。

④高校各專業(yè)要制定本專業(yè)的信息化建設(shè)目標(biāo)，各門課程要制定長(zhǎng)期及短期的課程信息化建設(shè)規(guī)劃，明確課程信息化建設(shè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及具體目標(biāo)要求，讓課程信息化建設(shè)有規(guī)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行下去。

⑤高校教師隊(duì)伍要組建符合課程信息化建設(shè)要求的團(tuán)隊(duì)，先試點(diǎn)性地組建團(tuán)隊(duì)，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再在全體教師中推廣。

2、環(huán)境保障措施

①以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化課程資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，是其他課程資源所無(wú)法替代的。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè)和使用，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)，加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境改造和建設(shè)。

②資源庫(kù)建設(shè)的目的是提供豐富的教學(xué)素材，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有助于教師獨(dú)具個(gè)人魅力的特色化教學(xué)風(fēng)格的形成。以國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為引領(lǐng)，高校要力爭(zhēng)每個(gè)品牌專業(yè)都建設(shè)省級(jí)精品資源共享課和省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)信息化優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源建設(shè)與共享。

③高校應(yīng)該利用社會(huì)資源，與一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較先進(jìn)的公司合作，共同開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，集成現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)資源，建成統(tǒng)一的在線學(xué)習(xí)門戶，為高校課程信息化建設(shè)提供良好的平臺(tái)。

④集中人力和和資金分階段打造一定數(shù)量的線上線下混合式教學(xué)課程，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課程，使其在實(shí)際教學(xué)中得以應(yīng)用及推廣，按照邊建邊用的原則檢驗(yàn)課程的實(shí)用性，在達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后，再在其它課程中推廣。

⑤在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道和范圍大為增加，學(xué)生與教師的交流形式更加多樣化，教學(xué)模式也必然走向多元化。高校要致力于探索集混合式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、分組分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式于一體的新型教學(xué)組織模式，并且使得獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制隨處可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)形成新型教學(xué)模式。

⑥信息素養(yǎng)的提高是今天每個(gè)公民所必須面對(duì)的，高校要大力推廣移動(dòng)終端平臺(tái)的使用，實(shí)現(xiàn)在線修學(xué)分功能，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生課堂外的在線學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息道德和信息加工、創(chuàng)造能力。

⑦建立并維護(hù)在線學(xué)習(xí)的特色討論區(qū)，以吸引眼球?yàn)榈谝粶?zhǔn)則，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生生討論、師生討論的方式，最終實(shí)現(xiàn)獲取問(wèn)題、總結(jié)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。

⑧現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受信息刺激的過(guò)程，而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的過(guò)程。開(kāi)發(fā)教學(xué)做一體化數(shù)字資源教材，方便學(xué)生在資源庫(kù)中查找自己所需要、感興趣的信息，滿足信息化教學(xué)的資源需求。

⑨現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)上主張全面、整體、積極、有特點(diǎn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，主張用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。高校要引進(jìn)并完善在線考核系統(tǒng)，制定科學(xué)合理的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而減少教師工作量。

⑩由于高校數(shù)字化教育資源的豐富和網(wǎng)絡(luò)的普及運(yùn)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)相應(yīng)增加，課堂教學(xué)的組織形式以及教師的地位和作用也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，所以有效組織學(xué)生的線下活動(dòng)就顯得尤為重要，例如組織學(xué)生開(kāi)展PPT匯報(bào)、海報(bào)匯報(bào)、模型制作等活動(dòng)。

總結(jié)：

美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席博耶提出：教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，而且也是創(chuàng)造知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)的過(guò)程，是師生共同發(fā)掘新知、啟迪思維，引領(lǐng)以求知為目的的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。而信息化教學(xué)為我們實(shí)現(xiàn)這種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)提供一種較好的途徑，相信通過(guò)不斷探索和努力，我們一定能走出一條屬于中國(guó)高等學(xué)校的課程信息化建設(shè)之路。

[1]桑新民.教育信息化新階段的挑戰(zhàn)和機(jī)遇——開(kāi)放大學(xué)課程與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的攻堅(jiān)戰(zhàn)[J].江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(2)

[2]董文軍.對(duì)高校信息化課程資源的理論思考[J].教育與職業(yè)，2007(29)

[3]張守榮.基于現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)高校課程建設(shè)的思考[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2)