“課內外一體化”教學模式在高校游泳課

陳 斯 洪 旺 劉 彬

防災科技學院

“課內外一體化”教學模式在高校游泳課

陳 斯 洪 旺 劉 彬

防災科技學院

新時期里，高校游泳課程教學中應協調好授課課時與技能練習兩者的關系及矛盾，積極創新教學方式，以更好地提升游泳授課成效。“課內外一體化”教育模式是一種多元化教育理念，在解決教學資源、課時以及練習等方面上發揮積極意義。為此，本文以“課內外一體化”教學模式為方向，就其在高校游泳課教學中的運用提出可行的應用策略。

高校；游泳課；“課內外一體化”教學模式

前言

游泳課程是高校體育教學的重點課程之一[1]，強化游泳教學可調動學生體育鍛煉積極性、促進身心發展、強健其體魄。然而，傳統高校游泳課程教學仍以應試教育為主，學生參與積極性及能動性較低，多是“被迫”參與到學習中，教學成效也不高。因而，如何創新教學方式、調動學生自主發展積極性、促進其個性化發展成為新的切入點。教育部就此對高校體育教學提出改革方案，明確提出高校體育教學應注重課內外結合，以建構起“課內”“課外”有機聯系的教學模式[2]。在這樣的背景下，“課內外一體化”教學模式應運而生，極大改善傳統教學的現狀。高校游泳課程引入“課內外一體化”教學是迎合課改的貫徹體現，是推動在授課質量穩步上升的實踐途徑。

一、高校游泳課程教學中引入“課內外一體化”教學模式的意義

1.實現游泳教學的多元化功能

引入“課內外一體化”教學模式，可解決教學課時有限、資源缺乏與課程本身特殊性雙向間的矛盾，實現課程教學的多元化功能。通過擴展課外訓練，一方面可延伸課堂學習，便于學生有更多機會參與到游泳訓練中；另一方面則可為學生創造更多機會進行自主學習，對培養其個性化發展、提升游泳技能有積極意義。綜合而言，高校游泳體育教學要抓好課堂教學，更要積極向課外延伸，將“課內教學”“課外延伸”兩手抓，實現教學的多元性功能。

2.突破傳統教學中的時空限制

除了課堂上的創新教學，強化課外訓練可鞏固學生游泳知識、提升游泳技能。其中，課外延伸拓展，可讓學生有更多時間接觸并參與到游泳訓練中，讓學生親自體驗游泳鍛煉的樂趣，以刺激其積極性，積極發揮個體主觀能動性，主動參與到后期的訓練及學習中，以逐步提升個人游泳技能。

二、高校游泳課程教學中引入“課內外一體化”教學模式的可行性策略

1.優化課內外游泳教學課程設置

教學目標是一切教學活動的落腳點及意識傾向。因而，高校游泳課程教學中應首先明確課內外課程設置，課內目標具體如下：①確定游泳訓練的技能目標：幫助學生系統性、全面性掌握游泳課程的相關理論及練習技能，抓好基礎知識的掌握情況。②制定課內授課的鍛煉目標：合理根據本校實際情況，考量學校游泳教材與設施、師資力量以及學生學情，有針對性明確符合學生成長及發展要求的游泳運動目標。③明確健康目標：樹立健康理念，以游泳教學為契機，調動學生成長及發展能動性，培養游泳鍛煉的興趣，并在參與游泳鍛煉過程中發展公平競爭、敢于拼搏、互助團結良好品格。課外教學是教學活動的延伸拓展，目標如下：①技能及運動目標：強化學生課外參與運動意識，鼓勵學生更多參與到課外游泳運動中，以深化鞏固其技能，發展運動技術，提升游泳的生存、救助能力。②健康目標：通過游泳運動建立健全學生人格，發展其獨立自主、互幫互助、正確處理人際關系、樹立正確價值觀等社會能力。

2.強化課內外游泳課程中的理論教學

游泳課程教學與其它體育運動項目一樣，也是理論結合實踐的綜合體[3]。高校游泳體育教學中能夠，教師應注重強化并創新理論知識的授課，保證學生能更好地掌握相關知識，并在此基礎上融入安全運動、隱患預防等應急知識，以提升其對安全運動的認知。從具體實踐中，教師可借助信息化技術創新教學，融入游泳損傷、規避危險以及提升技術知識，以直觀且動態方式刺激學生大腦神經，以便更為直觀且形象地進行理解，并將自我頭腦進行信息加工處理，逐步內化成個人運動理念，養成正確運動習慣。

3.系統安排課內外游泳課程的程序

受游泳硬件設施、師資力量以及學生人數等方面的限制，傳統高校游泳教學很難科學開展教學。為此，教師一方面應充分創新課內教學，并逐步擴展延伸課外教學資源，以全面推進課內外教學。而從實踐教學角度進行思考，游泳教學中應強化課內技能指導，保障學生可有效掌握并內化游泳知識及技能。此外，教師應鼓勵學生更多參與到游泳運動中，或通過組織活動、比賽等方式，為學生課外參與運動搭建良好橋梁。具體可視學校游泳設施及硬件情況，組織校內或社會性游泳俱樂部，讓學生之間或學生與社會更多進行交流，共同討論游泳運動技能與技術，增強情感共鳴，以更好地刺激學生參與到游泳實踐中。

4.科學制定課內外游泳考核標準

由前文可知，傳統高校游泳教學中以應試考試為主導，其考核標準自然也比較機械化、應試化。為此，高校游泳教學中介入“課內外一體化”教學模式，重新制定并界定考核標準至關重要[4]。如此提升授課有效性，教師應綜合考慮學生身體素質、游泳運動興致及意志、發展需求等情況，科學界定考核標準，積極完善課內外考核機制，在考核學生游泳技能的同時，還應加入學生學習表型、課外參與游泳等多方面情況。此外，教師還應及時做好考核反饋[5]，階段性向學生傳達課內外學習成效，并就存在的問題明確下一步教學與考核的重點與方向，以更好地適應不同階段的發展需求。

結語

總之，高校游泳教學中介入“課內外一體化”教學模式是順應新課改發展的選擇，教師教學要抓好課堂教學，更要積極向課外延伸，將“課內教學”“課外延伸”兩手抓，發展學生獨立自主、互幫互助、正確處理人際關系、樹立正確價值觀等社會能力，全面提升教學成效。

[1]王娟.“課內外一體化”體育教學模式建構及實踐研究[J].體育世界(學術)，2017(02)：105.

[2]胡琪琦.普通高校公共體育選項課實施“課內外一體化”存在的問題與對策研究——以中山大學游泳課為例[J].體育教育，2016(152)：33.

[3]蘇利群.普通高校游泳課構建“課內外一體化”教學模式的必然性及實施途徑探微[J].體育世界，2014(10)：95.

[4]楊煒.“課內外一體化”教學模式在高校游泳課的應用探析[J].體育世界(學術)，2016(05)：99.

[5]馬文超.高校游泳課內外一體化教學模式的應用策略[J].佳木斯職業學院學報，2016(11)：339.

署名：防災科技學院第八批重點建設課程資助項目