初中物理生活化教學淺探

崔 艷

長治市第十六中學

初中物理生活化教學淺探

崔 艷

長治市第十六中學

初中物理教學過程中，教師聯合生活實踐對學生進行相應的學習引導具有重要意義，教師需在實踐中探索總結多樣化的教學方法，激起初中生對物理的學習興趣，提升其物理學習能力及對新知識的運用能力。本文筆者對初中物理生活化教學進行了分析探討，希望對相關從業人員具有借鑒意義。

初中物理；生活化；教學

前言：

教師在物理教學中應用生活化的教學手段，可以活躍課堂教學氛圍，調動學生學習物理知識的興趣，顯著強化學生的學習效率。在教學與生活應用過程中，教師需抓住教學重點，深入探究相關教學方式，充分發揮生活化的教學優勢，提高學生的綜合素養。

一、初中物理教學中融入教學生活化方法的意義

(一)優化常規教學的缺陷

傳統教學模式下的物理課程的教學，通常采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方法。這些教學方法會讓學生感到枯燥乏味，也就無法調動學生學習物理的積極性。生活化教學法可以讓學生感受到物理知識與生活間的聯系，可有效提高學生學習的積極性，彌補了傳統教學方式的不足。

(二)提升學習目標的針對性

因受到應試教育的長期影響，初中物理教學的重點始終被放在了學生的分數上，而對物理知識的還原及升華被嚴重忽略。將物理教學與生活化教學相融合，可以讓學生深刻地體會到物理知識與生活間的聯系，從而了解學習物理知識的實際意義，最終提升學生學習物理知識的效率。

二、初中物理教學生活化的現狀

目前，初中物理生活化教學存在以下幾方面的不足：①物理教師的教學觀念較陳舊。新課改的重點是在實際的教學中以生活化的教學方式為基礎，并提出當前行之有效的核心教學理念，但大多數教師對該理念的了解不夠深入，不能正確理解其內涵[1]。因此，該部分教師仍然按照傳統的教學方式進行知識的教授。這樣的課堂不僅枯燥乏味，而且無法將教學生活化的特點表現出來，降低了教學效果。②未有效提升學生的學習積極性。大多數學生在剛開始接觸物理知識時，對其產生了畏懼心理，這會導致學生的學習積極性降低。同時，多數教師在實行教學生活化時的形式主義過強，沒有將教學生活化較之傳統教學方式的優勢發揮出來，沒有激發出學生對物理知識的學習積極性。③教學方式不當。“填鴨式”教學方式是陳舊的教學模式下物理教學的主要形式，該教學方式效率低下且枯燥乏味，也與教學生活化的宗旨背道而馳[2]，但目前仍有教師采用此教學方式。④忽略精神層次溝通。在實際教學中，教師應該重視學生的主體性作用，而自己只是發揮引導輔助的作用。但大多數教師在教學中忽略了這一點，嚴重缺乏與學生之間的溝通，或者溝通時總是以高姿態的方式進行，這都阻礙了教與學的同步進行，影響了課堂氛圍和教學效果。

三、生活化教學應用于初中物理教學的方法

(一)利用生活實踐導入新知識

教師在課堂上的導入語是整個課堂的開始，其主要目的在于激發、引導學生完成學習任務，教師導入的作用與學生學習興趣和學校效果有密切聯系，這樣才能達成理想的教學效果。尤其是初中學科較多，兩節課的間隔較短，在課堂上，學生容易因上節課或課間活動時間的影響而難以進入新課的學習狀態。因此，在教學中，教師應引導學生聯合實際生活合理設計實驗，總結及歸納物理實驗步驟。例如，在學習“熱脹冷縮”時，教師可讓學生回想早餐吃煮雞蛋時蛋殼較難剝下，但將熱雞蛋放進冷水中冷卻一下，就很容易將蛋殼剝下，并且雞蛋也較為完整。將生活事例與課堂內容結合起來，能調動學習氣氛。

(二)巧用生活實踐充實課堂、合理設計實驗

在講課過程中，由于物理學科的獨特性，枯燥無味是難免的。長此以往，學生難免會在課堂中開小差、發呆出神甚至打瞌睡。學生在課堂上沒有理解的知識，課下會更難找到充足的時間去消化。因此，在教學過程中，教師可盡量利用生活中的例子豐富課堂內容，使學生在平復心情、集中注意力的同時，深入理解所講的知識，從而充分發揮一堂課的作用。這就需要教師在授課過程中積極發掘學生的關注點，并在備課時收集相關的生活事例，在課堂上適時地展示，以此調動學習氣氛，提高教學效率。例如，在教授“杠桿原理”時，教師可引入一些生活中常見的運用杠桿原理的物品，如蹺蹺板、火鉗、剪刀及指甲剪等，并要求學生依據觀察到的相關物理現象合作設計實驗，通過實驗操作研究杠桿原理。再如，學生在學習浮力時，教師可聯系煮餃子的過程進行解說：生餃子剛被倒入鍋中時會沉下去，隨著溫度不斷升高，餃子膨脹，體積增大，密度就會減小，且小于水的密度，會逐漸漂浮起來，這就是阿基米德原理，且只有浮起來的餃子才是煮熟的餃子。

(三)將作業與生活實驗相結合

物理教學過程中，教師應結合生活實行生活化教學，以此提高教學質量。授課時，教師需引導學生列舉相關生活案例進行實驗設計與實物觀察，同時培養學生探尋生活中的物理現象的能力，以此培養學生的實驗意識與能力。課后作業是課堂教學的延伸，教師布置課后作業主要是讓學生鞏固課堂上所學的新知識。在物理學習過程中，縱然學生習得的知識并不多，但只要教師引導學生將所學的知識與實際生活相結合，用物理知識來解決生活問題，學生就會很樂意去學習物理知識。所以，教師在布置課后作業時，要保證作業內容與生活實際息息相關，讓學生不僅能感受到物理學的樂趣，也能保持對物理學習的熱情。

(四)為學生創設較好的生活化教學情境

只有更加緊密地將物理知識與生活實際聯系在一起，才能有效提升物理教學的效率。教學質量的整體提升與教學活動中生活情境的融合是密不可分的，教師應該積極地創設生活化的教學情境，從而充分調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅的環境下學習，從而提升教學效率。

總之，初中物理教學生活化具有重要的意義。物理教學生活化有利于提升學生的學習興趣，增強學生的動手能力。生活化教學方式轉變了學生的學習方式，改變了教師的教學手段，將生活化教學方式的積極作用充分發揮出來，對學生的學習具有極大的促進作用。

[1]陳清潔.關于初中政治課生活化教學的思考[J].當代教研論叢，2015(10)：69.

[2]朱曉燕.淺談新課改下初中物理趣味教學[C]//2015年9月現代教育教學探索學術交流會.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集.北京：《現代教育教學探索》組委會.

[3]黃中偉.關于初中物理思維對話教學的思考[J].中學物理，2015 (22)：67-68.