工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探討

陳蘇超

山西工商學(xué)院

工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探討

陳蘇超

山西工商學(xué)院

目前很多高校《工程項(xiàng)目管理》課程重理論輕實(shí)踐，理論知識(shí)和實(shí)踐能力并沒(méi)有良好的結(jié)合。根據(jù)我校為應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行課程教學(xué)改革。教學(xué)改革的思路為：科學(xué)選擇教材、合理安排教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合沙盤(pán)模擬進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、靈活考核方式。

工程項(xiàng)目管理；課程；教學(xué)改革

1 引言

工程項(xiàng)目管理課程在目前教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，例如填鴨式教學(xué)、純理論教學(xué)、缺乏與工程實(shí)踐和案例相結(jié)合等問(wèn)題，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合我的授課經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革提出了課程改革的思路和建議。

2 工程項(xiàng)目管理課程改革思路和建議

2.1 科學(xué)選用教材教材，注重理論和實(shí)踐一體化。

《工程項(xiàng)目管理》教材在市場(chǎng)上有多種，但內(nèi)容大都重理論輕實(shí)踐，不能與當(dāng)前應(yīng)用型高校學(xué)生的接受能力和理解能力相適應(yīng)。所以在選擇教材時(shí)一定要注重實(shí)踐案例的解析內(nèi)容，能讓學(xué)生在教材中找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，精心選擇和編寫(xiě)與之相適應(yīng)的案例，內(nèi)容要有針對(duì)性和全面性。通過(guò)案例的引入，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富[1]。

2.2 合理安排教學(xué)內(nèi)容，以“必需、夠用”為度。

課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。以滿足專業(yè)需求為根本，以“必須、夠用、適度”為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精講、簡(jiǎn)化。精講，就是為滿足專業(yè)能力需求中“必須”的部分課程內(nèi)容開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)，講清、講透、講明白。例如在質(zhì)量、進(jìn)度、成本等主要環(huán)節(jié)的控制過(guò)程中的程序、方法都是實(shí)際運(yùn)用中的重點(diǎn)內(nèi)容，需細(xì)致分析講解以讓學(xué)生理解掌握。簡(jiǎn)化，就是以“適度”為原則，在對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用從總體把握，歸納總結(jié)，簡(jiǎn)而化之。從而對(duì)課程內(nèi)容的合理安排，既能使課程內(nèi)容要求得到滿足，又能使學(xué)生工作后深刻體會(huì)到學(xué)以致用。

根據(jù)我校學(xué)生情況，現(xiàn)將工程項(xiàng)目管理課程內(nèi)容整合為五大部分：第一部分為組織與管理，包括概論、施工項(xiàng)目管理組織，讓學(xué)生生了解工程項(xiàng)目管理的相關(guān)概念和組織結(jié)構(gòu)；第二部分為進(jìn)度管理，包括流水施工方法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工項(xiàng)目進(jìn)度控制，主要學(xué)習(xí)橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖及相關(guān)的理論知識(shí)；第三部分為質(zhì)量管理，包括施工項(xiàng)目質(zhì)量管理、施工項(xiàng)目安全與現(xiàn)場(chǎng)管理，質(zhì)量管理和安全管理合并為一章，考慮到質(zhì)量和安全聯(lián)系的緊密性；第四部分為成本管理；第五部分為風(fēng)險(xiǎn)管理；第六部分為其他管理，包括施工項(xiàng)目收尾管理、施工項(xiàng)目合同管理、工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理，交叉內(nèi)容需要精簡(jiǎn)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)招投標(biāo)課程、合同管理課程，所以對(duì)這兩章節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。

在這些內(nèi)容中，重點(diǎn)講解“項(xiàng)目組織”、“三控三管一協(xié)調(diào)”。重新整合后的內(nèi)容讓學(xué)生一目了然的了解到課程的基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)和拓展知識(shí)，也更好的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 結(jié)合沙盤(pán)模擬進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過(guò)直觀的工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)，來(lái)模擬施工企業(yè)對(duì)具體工程項(xiàng)目從中標(biāo)后直至竣工的全過(guò)程施工管理。每套沙盤(pán)包括5個(gè)崗位角色、14種單據(jù)卡片，利用工程實(shí)體，通過(guò)做游戲的形式使同學(xué)們了解不同崗位的作用及項(xiàng)目管理的流程[3]。讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定計(jì)劃、組織生產(chǎn)、整合資源和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)資源的有限性及風(fēng)險(xiǎn)性，從而深刻理解工程項(xiàng)目管理管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場(chǎng)管理能力。建議實(shí)訓(xùn)課時(shí)12課時(shí)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方式

（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式。學(xué)生可以通過(guò)看視頻課程、多媒體課件、直播課堂、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各教學(xué)點(diǎn)可以采用靈活多樣的導(dǎo)學(xué)助學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）演示教學(xué)。注重結(jié)合工程實(shí)際，組織教學(xué)參觀，在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生演示施工現(xiàn)場(chǎng)。這部分內(nèi)容建議設(shè)置4學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

（3）將學(xué)生分組，分別代表不同的角色，按照規(guī)定的程序來(lái)正確實(shí)施處理方案。由此培養(yǎng)學(xué)生判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

2.5 靈活考核方式

本課程以終結(jié)性考核與形成性考核為考查學(xué)生的依據(jù)。終結(jié)性考核的內(nèi)容側(cè)重于項(xiàng)目管理理論方面的要求，形成性考核側(cè)重于考察學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)的掌握情況[4]。

整個(gè)考核成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)占20%，主要是通過(guò)記錄平時(shí)學(xué)生的出勤情況、課堂發(fā)言情況、案例討論的表現(xiàn)情況、課外作業(yè)的完成情況等綜合評(píng)定；實(shí)訓(xùn)成績(jī)占20%，主要考勤學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)課程出勤，實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)；期末成績(jī)占60%，考核理論知識(shí)。整體來(lái)看期末成績(jī)比重適當(dāng)降低，增加了平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)，能夠更公平公正的去考核學(xué)生的成績(jī)。

3 項(xiàng)目實(shí)施預(yù)期成果

項(xiàng)目實(shí)施的預(yù)期成果主要是四個(gè)方面：一是結(jié)合工作過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在走上工作崗位之前能夠進(jìn)行相應(yīng)的工作模擬，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。二是理實(shí)一體化的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。三是小組協(xié)作式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。四是強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核和項(xiàng)目考核，考核更加細(xì)化，學(xué)生沒(méi)有濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與度與積極性大大提高，使學(xué)生能夠切實(shí)掌握相關(guān)能力學(xué)到相關(guān)知識(shí)。

[1]朱珊珊.建筑工程項(xiàng)目管理課程改革淺析[J].科技展望,2016(8):355.

[2]侯琳.建筑工程項(xiàng)目管理[M].武漢：武漢大學(xué)出版社,2016:11～50.

[3]董國(guó)慶,楊會(huì)東.沙盤(pán)模擬在工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].2017(2):270～271.

[4]張銀霞.關(guān)于應(yīng)用型本科工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的思考[J].2016(22):95.

山西工商學(xué)院校級(jí)課題，應(yīng)用型本科院校考試改革研究。

陳蘇超（1986-），女，河北邢臺(tái)人，碩士，主要從事工程管理方向研究。