新課程標準下中學數學教學中存在的問題研究

劉福華

新疆第六師五家渠第一中學

新課程標準下中學數學教學中存在的問題研究

劉福華

新疆第六師五家渠第一中學

中學數學課程改革之后，確立了知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標，需要中學數學教師在實踐教學中堅持以生為本的基本教學理念，要求教師在教學過程中能夠及時的完成多種角色的扮演和轉化，引導學生自主、積極的投入到數學知識的學習中去，使得學生的學科知識得到豐富，學科技能得到提高的同時，也能夠提高自身的創新能力，成為綜合素質較強的學生。在此新要求下，中學數學教學實踐中必然會出現這樣那樣的問題，本文的研究綜合理論分析和實踐研究等研究方法，就新課程標準下，中學數學教學中普遍存在的幾個問題進行了進一步的分析，希望能夠對一線數學教師相關工作的開展起到幫助和促進的作用。

新課程標準；中學數學；教學實踐；問題研究

引言：

新課程標準下，中學數學的課程內容結構、課程目標、教育理念等各個方面都與傳統中學課程大有不同，對中學數學的實踐教學工作帶來了比較大的影響，提出了新的挑戰，理解和掌握新課程改革的新內涵，以此為教學實踐的根本出發點，努力的改變既有的教學理念，更新既有的教學方法，實現教學的創新是時代賦予我們一線中學教師的神圣使命，所以，新課程標準下，中學數學教學中存在的問題這一內容做進一步的分析和研究就顯得尤為重要了。在此之前，已經有相關的專家、學者和行業工作者對此問題進行了一定的分析，在此基礎上，本人結合自身多年的實踐教學經驗和所學習到的理論知識，對此問題做了進一步的分析，具體內容如下所述：

一、中學數學教師角色扮演的問題

在新課程標準下，需要教師從單一的傳到授業解惑者的角色轉變為學生的引導者、合作者、促進者，課堂的主導者等多重角色。需要中學數學教師能夠根據不同的課堂教學內容和學生的實際學習狀況和狀態及時的調整角色，充分的發揮學生的主體地位，以民主、開放、科學為根本的教學理念，實現更有效的課堂教學工作。但受制于傳統教學理念和教學方式的影響，很多中學教師很難及時的調整和改變自己的角色，更多的扮演的還是知識的傳授者和問題的解答者這一角色，并沒有真正的融入和參與到學生的實際學習中去。所以，就需要中學數學教師能夠意識到這一問題，并能夠努力的改進，盡可能的做到更好。例如，在講解一些概念性的知識時，教師以傳到授業解惑者的角色出現，向學生傳遞新的知識，豐富學生的知識儲備量；但是在進行習題教學，綜合性數學問題教學的過程中，教師就可以發揮自己引導者、合作者的角色，給學生更多自主研究和探究的過程，及時的進行觀察和指點，讓學生更加深刻的學習和掌握一些數學知識；而在進行一些拓展訓練的時候，教師就可以以促進者的角色出現，從學生感興趣的內容和事物出發，以此為拓展訓練的著眼點，教師則是去更好的幫助學生。但是，在新課程背景下，還需要注意一個問題就是，我們過多的強調學生的差異性和個性，鼓勵學生積極參與，從而夸大了表揚的激勵作用，在這樣的背景下，教師會出現一味地夸獎、贊揚學生優點，忽略了錯誤的糾正，容易導致學生產生自傲的心理，不利于他們的健康成長，在此，也需要教師能夠能夠掌握好夸獎和鼓勵的度，以朋友的角色更真誠的夸獎學生優點的同時也能夠及時的指出學生的錯誤，給出相應的改進建議。

二、中學數學教師課程目標制定和實踐的問題

新課程標準下，需要中學數學教師能夠從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面著手去制定和實踐教學目標。但是通過相關的調查研究發現，一部分中學數學教師認為數學是一門比較理性的學科，涵蓋的知識點都是比較抽象的，需要學生以理性的思維去學習和記憶，涉及不到情感態度價值觀的問題或者說是很少涉及，而且教學的關鍵是提高學生的數學成績，作對更多的數學題目，所以，這部分教師在實踐教學中即便在教案上寫出了情感、態度與價值觀的教學目標，但是也很少付諸實踐，或者是一語帶過；而另外一部分教師，則是過分的夸大情感、態度與價值觀這一教學目標，給學生傳授一些大而空的理念和思想，脫離學生的實際生活，并不能得到學生的認可，存在形式化和模式化的現象。而這與中學數學教師沒有真正的理解三位一體教學目標的真正內涵有著很大的關系。所以，就需要教師中學數學教師能夠重新理解和學習新課程標準的新要求和三位一體教學目標的真正意義，能夠根據不同的教學內容和學生的實際情況，有的放矢的去制定和落實教學目標，因地制宜，因材施教，讓學生能夠學到更多數學知識的同時，也能夠提高自己的學科素養和綜合素質，實現更好的成長。

三、中學教師對多媒體的應用問題

新課程標準下，需要教師利用多媒體來充分的刺激學生的視覺、聽覺、感覺和觸覺，從而更好的激發學生的學習興趣和積極性，達到更好的教學效果。但是一些中學數學教師卻在實際教學中過分的使用多媒體，一節數學課上成了多媒體展示課，適得其反；而另外一部分教師是不用多媒體。而這就需要中學數學教師能夠有選擇的、科學的去使用多媒體。例如，在講解一些重難點的知識時，可以用微課來幫助學生理解，在講到一些概念的由來時，可以用小視頻來吸引學生的注意力，而對于一些基本數學概念的講解，還是使用傳統的教學方法就好，沒有必要用多媒體來浪費有限的教學時間。

四、結束語

綜上所述，新課程改革的不斷深入對中學數學的實踐教學工作產生了直接的影響，一線中學教師要想在新課改的背景下真正的提高中學數學教學的有效性，就需要從多個方面，多個角度去出發和努力，更新理念，善于發現教學實踐中存在的問題，及時的提出相應的解決措施，并能夠不斷的總結經驗，不斷的與其他教師進行溝通交流，不斷的創新，不斷的學習，與學生實現共同的成長。相信，在一線中學數學教師的共同努力下，在新課程的大背景下，中學數學一定能夠取得更好的教學成績，實現新的發展。

[1]毛潤蘋.淺議新課程下高中數學教學存在的問題及建議[J].教育研究，2011(5).

[2]章水云.新課標下高中數學“有效教學”的策略探究[J].中學數學研究，2016(8).

[3]李漢云.再談高中數學課程資源的開發和建設[J]上海教育科研，2015(1)