從HSK三級(jí)試卷分析現(xiàn)行漢語聽力模式

常 陽

澳門科技大學(xué)

從HSK三級(jí)試卷分析現(xiàn)行漢語聽力模式

常 陽

澳門科技大學(xué)

前言：

聽力考試是HSK考試中最開始的部分，聽力考試的主要目的是準(zhǔn)確地測量出學(xué)習(xí)者的理解水平，在試卷中聽力考試主要通過學(xué)習(xí)者對(duì)所聽內(nèi)容的判斷來檢測其實(shí)際能力。在一場有意義的語言測試中，試題的信度和效度檢驗(yàn)試卷的基本指標(biāo)，一份高水平的試卷必定是信度和效度都高的試卷。而信度和效度的高低主要體現(xiàn)在具體的題型中。

語言測試中的聽力理解涉及到學(xué)習(xí)者的精神集中程度、對(duì)所聽內(nèi)容的記憶程度、聽到材料后的分析判斷和歸納綜合能力，是諸多復(fù)雜的因素共同作用的過程。在聽力考試中學(xué)習(xí)者要發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，不僅要對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)，同時(shí)要對(duì)存儲(chǔ)的信息進(jìn)行加工。在很多語言測試中，學(xué)習(xí)者在聽錄音時(shí)常常感覺自己聽清了全部的內(nèi)容，雖有部分的詞語可能不太理解，但并不影響整片文章的記憶，但是在聽完之后，部分學(xué)習(xí)者加工不出所聽內(nèi)容中有效或者連貫的信息，造成回答困難。

本文所選取的試題來自國家漢辦編制的新漢語水平考試HSK3級(jí)(H31001)真題，本試題分為四個(gè)部分。第一部分共10題，5道為一組。此部分是兩個(gè)人的簡單對(duì)話，每道題的對(duì)話內(nèi)容都結(jié)合了“你一直看手表，有什么著急的事情嗎”、 “你想看什么節(jié)目”等生活實(shí)際。試題先列出五幅圖，打亂順序，考生根據(jù)所聽到的對(duì)話填寫相應(yīng)情境的圖片序號(hào)。第二部分共10題，錄音中一個(gè)人說一段話，考生要根據(jù)題目是否概括了所聽到的內(nèi)容進(jìn)行判斷。三四部分是對(duì)話的聆聽，各10題。第三部分較為簡單，兩句對(duì)話一句題目，第四部分為長對(duì)話，考生均需根據(jù)所聽到的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情境、人物關(guān)系或特征等的選擇。聽力是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)習(xí)者能否熟練運(yùn)用目的語的重要指標(biāo)。在實(shí)際交際中，學(xué)習(xí)者除了能完整表達(dá)所說的內(nèi)容，還要能聽懂別人說了什么。就聽力考試而言，語言心理學(xué)認(rèn)為聽力考試是學(xué)習(xí)者把學(xué)過的語音、語義和語法等層面上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解所聽材料的線索和基礎(chǔ)。在考題的設(shè)置上，第一部分關(guān)注在關(guān)鍵信息的提取上，例如“穿哪雙鞋”、“我愿意做飯”等，考生只需根據(jù)以往學(xué)過的單詞積累便可選出相應(yīng)的圖片。第二部分開始沒有了圖片，考生需要在提取關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上結(jié)合語法知識(shí)進(jìn)行判斷和選擇。

構(gòu)想效度理論認(rèn)為，如果我們假設(shè)人有一定的語言能力，繼而開發(fā)一個(gè)語言測驗(yàn)，這個(gè)測驗(yàn)測試的是人的語言能力。但是人類的語言能力又是看不見摸不著的，因此要對(duì)人的語言能力有什么性質(zhì)提出假設(shè)，如果開發(fā)的語言測驗(yàn)有證據(jù)可以證明檢測到了人的語言能力，那么就可以證明之前對(duì)于語言能力的假設(shè)，這個(gè)“構(gòu)想”就是有效的。構(gòu)想效度主要是為了證明理論的有效性，測驗(yàn)的有效性排在第二位。新HSK考試大綱對(duì)三級(jí)考試的完成要求概括為學(xué)習(xí)者可以用漢語在日常生活、學(xué)習(xí)、工作等方面進(jìn)行基本的會(huì)話溝通、進(jìn)行基本的交際活動(dòng)。特別提出在中國旅游時(shí)可以應(yīng)對(duì)大部分交流。根據(jù)構(gòu)想效度理論，我們假設(shè)通過三級(jí)考試的漢語學(xué)習(xí)者可以完全符合大綱的要求，但是在試卷中，大部分內(nèi)容考查的是關(guān)鍵信息的提取，在聽到別人的對(duì)話中進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)者本身并不需要對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)答。因此，此種類型的考試對(duì)證明語言能力的效度不大。在實(shí)際生活中，會(huì)話溝通不僅要理解別人說了什么，還要對(duì)所接收的信息進(jìn)行反饋。很多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中文時(shí)明白單詞或句子的意思，對(duì)所學(xué)內(nèi)容只是進(jìn)行簡單的存儲(chǔ)，需要反饋時(shí)仍然要把問題轉(zhuǎn)換成母語經(jīng)過思考才能輸出。同樣，對(duì)于聽力考試，學(xué)習(xí)者只需要提取之前學(xué)過的單詞進(jìn)行簡單的選擇，對(duì)語言邏輯和目的語本身的語法關(guān)注較少。如果將這種模式應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)者只能聽懂別人說了什么，無法作出完整的應(yīng)答。不能正常地進(jìn)行溝通，就沒有達(dá)到HSK大綱標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想，那么這種考試的效度就會(huì)降低。另外，聽力材料當(dāng)中的對(duì)話語速過慢，根據(jù)部分考生的觀點(diǎn)，HSK考試整體考試難度比較低，但是聽力考試時(shí)間過長，考試過程中比較無聊。考試中的語速和實(shí)際交流中的語速不同步，無法準(zhǔn)確的檢測出考生是否具有進(jìn)行交際的能力。

內(nèi)容效度理論認(rèn)為，一個(gè)測驗(yàn)效度的高低取決于這個(gè)測驗(yàn)在多大程度上測到了出題者想要考察的內(nèi)容。HSK考試大綱特別提出在中國旅游的問題，由于考試篇幅和時(shí)間的有限，一份試卷不能完全檢測出所有的內(nèi)容，只能從這個(gè)范圍中選擇代表性的部分進(jìn)行檢測。但是縱觀整個(gè)題目，沒有一道題目涉及旅游中的問路、訂酒店、買東西等旅游基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)者即使通過了HSK考試，本套題目不能檢測出學(xué)習(xí)者是否具有在中國旅游時(shí)應(yīng)對(duì)基本問題的語言能力。另外，試卷中有些題目并不是很清晰，例如19題，給出的內(nèi)容是“她每天到辦公室的第一件事就是打開電腦，看電子郵件，然后才開始別的工作”。問題是“她對(duì)自己的工作沒興趣”。無法從所給內(nèi)容中看出她是否對(duì)工作有興趣，如果單純的理解字面意思，打開郵件后才開始工作，模糊的題目設(shè)置容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。因此，本套聽力試題中所抽取的部分和要考察的全部內(nèi)容相比，代表性不高，效度較低。由于試題的代表性不高，從試卷中只能推斷出學(xué)習(xí)者能做什么，并不能推斷出不能做什么，即使有的題目做錯(cuò)了，并不代表他沒有溝通交際的能力，可能是其它非語言的的因素影響了考試過程。

HSK考試是選拔性考試，其作用是選拔出高水平的漢語學(xué)習(xí)者。留學(xué)生在準(zhǔn)備中國留學(xué)的過程中，通過HSK考試是必備的文件，如果測驗(yàn)的目的是為了選拔，那么我們可以把HSK看作是高風(fēng)險(xiǎn)的測試。對(duì)于這樣的測驗(yàn)，在試卷設(shè)計(jì)初期就要緊貼大綱，每一道題目都要和大綱所要測驗(yàn)的內(nèi)容緊密相關(guān)。因?yàn)榭荚嚦袚?dān)的決策風(fēng)險(xiǎn)很大，在一定程度上決定了考生的命運(yùn)。

在現(xiàn)行的HSK考試中，試題對(duì)考生的創(chuàng)造性思維和綜合能力考查不夠，我們?cè)诮浑H時(shí)不僅要聽懂說話者的話語信息，也要對(duì)說話者的弦外之音作出反饋。因此可以采取更直接的交流方式達(dá)到考試的目的，例如在聽到問題后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行文本回答，聽力考試和口語考試相結(jié)合的方法，請(qǐng)學(xué)生判斷說話者的態(tài)度，分析說話者所說問題并給出解決方法等。如果考試的目的是為了交際，那么應(yīng)該為考生創(chuàng)造更加真實(shí)的語言環(huán)境進(jìn)行測驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者最大程度的展示他們的語言能力和非語言能力。被試在考試過程中無一例外的否會(huì)有緊張的心理，切合現(xiàn)實(shí)的考試環(huán)境可以使被試放松，更自然的接受試題，對(duì)題目有更為積極的反應(yīng)。