淺談小學語文中閱讀與寫作的有機結合

韓 宇

沈陽市皇姑區三臺子第一小學

淺談小學語文中閱讀與寫作的有機結合

韓 宇

沈陽市皇姑區三臺子第一小學

提起作文，很多學生都有畏難情緒。其中的原因到底在哪兒呢？我想教師在平時教學中要注重閱讀與習作的有機結合。閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。只有積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。在平時的教學中要通過引導學生加強課內外閱讀，注重積累，以促進學生提高寫作能力。

閱讀；積累；習作；讀書；生活

許多學生寫作文時無從下筆，或是千人一面，或是內容空洞。其中的原因到底在哪兒呢？我想還是應該處理好閱讀與習作的關系。閱讀與習作是語文教學中不可分割的部分，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。所以，在語文教學中,應該注重閱讀與習作的有機結合。

一、讀中求悟，促進學生語言表達能力的提高

閱讀是作文的基礎，沒有閱讀就沒有語言和積累,學生作文時就不會表達。教師在教學中要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟

1.營造濃郁的讀書氛圍，使學生愛讀書

讀書貴在氛圍。古韻悠悠，書聲瑯瑯是理想的氛圍。我結合學校開展的“書香進校園”系列活動，制定了班級讀書計劃。每周二第八節課為讀書活動時間，學生自由閱讀喜歡的圖書，將優美語句摘抄到讀書筆記上，筆記配有學生自己創作的插圖，圖文并茂，反映出他們的童真童趣；教導處下發了讀書卡，通過對閱讀書目、閱讀字數的統計，進一步激發了學生讀書的熱情，閱讀量大大增加。班級的圖書角，方便了學生隨時進行閱讀，讓學生時時與書為。

2.培養良好的讀書習慣，使學生能讀

小學生讀書大多是隨意的行為，隨著年齡增大，需要教師和父母給孩子提供一些指導，特別是要幫助他們培養良好的讀書習慣。

我經常向學生介紹與課文有關的課外配讀文章，如教了《我的伯父魯迅先生》，就介紹學生讀讀魯迅的名言、《魯迅的故事》；教了《小麻雀》，就向學生推薦高爾基的自傳體小說《童年》；教了《堅定的錫兵》，就組織閱讀《安徒生童話選》……這樣，把課內領悟到的讀書方法延伸到課外閱讀中，效果極佳。

利用晨讀時間開展成語接龍、優秀詩文朗誦比賽等活動，以此來激發學生閱讀興趣。為創設良好的家庭讀書條件，我還要求家長與孩子“親子讀書”。父母抽出時間陪孩子看書，讓孩子在耳濡目染中養成讀書的習慣。

二、貼近生活，豐富學生習作素材

“生活是習作的唯一源泉”，因此，作文教學應該回歸走生活化的道路，引導學生時時留意生活，觀察生活，體驗生活，不壓制學生的思想，不限制學生的手腳，鼓勵學生自主表達自己熟悉的生活，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我口。”

(一)堅持寫日記，記錄生活點滴

引導學生建立“生活檔案”，鼓勵學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。指導學生寫觀察日記，促使學生做生活的有心人，用多種感官去觀察事物。這樣寫作素材豐富了，無論寫人或記事的記敘文，就有血有肉，生動具體了。

(二)開展豐富多彩的實踐活動

1.享受校園生活

讓學生寫發生在自己身上或身邊的事，開發資源，讓學生成為活動的主人。例如在指導學生寫《捉迷藏》這篇作文時，我要先帶領學生利用體育課進行了“捉迷藏”的游戲。在游戲中，用一些輕松的語言，有意識在啟發學生注意觀察游戲者的動作、語言、神態等。游戲結束后，先讓學生談談這次游戲的感受，是從哪些情節中體會到的，由于這一游戲進行的非常有趣，同學們玩得很開心，因此，同學們說話的情緒特別高。一個同學敘述完，其他同學紛紛補充，糾正，把整個游戲場面及游戲者的動作神態描繪得栩栩如生。然后，再讓學生把這次“捉迷藏”的游戲寫下來。學生玩得痛快，寫得真實，寫作積極性大大提高了。

2.關注社會生活

從“自己”、從“身邊”擴展開來，引導學生關注身邊發生的事情，關注自然界的一草一木，帶領學生尋找人們議論的“熱點”、“焦點”，如：《談談對共享單車的看法》、《對扶摔倒的老人的看法》表達自己對社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3.閱讀生活與寫作的有機結合

我依托課本，精心設計，進行仿寫、續寫、擴寫等習作訓練，鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。比如讓學生續寫《窮人》、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》等，學生有興趣，就樂意寫，而且能做到言之有序，言之有物，言之有情。

以前，同學畏懼作文，難于下筆，通過閱讀與積累研究，我發現學生的寫作興趣濃了，喜歡寫的人多了，對寫作文越來越有信心了！著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡”。在閱讀中積累詞匯，在生活中積累語言，將積累的知識運用到習作當中，為作文起步教學的奠定基礎！

[1]李鎮西.給新老師的建議[M].重慶：西南師范大學出版社，2011

[2]張寶來.中小學心理健康教育的理論與實踐[J].沈陽：東北大學出版社，2000(4)

[3]田巍.如何培養學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力[J].現代情報，2000(3)

[4]嚴紅.通過導讀激發興趣 提高課堂閱讀效果[J].教育與職業，2003年(17)