理論力學課程教學改革的探索與實踐

夏巧麗

云南經濟管理學院

理論力學課程教學改革的探索與實踐

夏巧麗

云南經濟管理學院

《理論力學》是研究物體機械運動的最普遍和最基本規律的學科。因此，它既是各門力學學科的基礎，又是各門與機械運動密切聯系的工程技術學科的基礎。對于大多數的工科學生來說，這門課程是學生從單純的理論知識的學習到運用適當的理論和思維去解決工程實際問題的首門課程。鑒于此，本文主要分析理論力學課程教學改革。

理論力學；課程教學；改革

1、理論力學課程發展現狀

隨著我校向“應用性大學”的轉變，對學生的培養方案也隨之發生變化，實踐教學環節學分數明顯增加，素質教育類課程比重提高，為了適應這一發展趨勢，《理論力學》的課時數減少，對于某些專業，更是將《理論力學》和《材料力學》合成了一門課程。這種改變導致本課程的講授時間減少，課后的學習時間縮減。而我校作為一所應用型高職本科院校，生源較重點院校略顯薄弱，學生基礎參差不齊。另一方面，由于《理論力學》的教學是從基礎力學理論出發，由淺入深。在基礎理論的推導和講授時，由于涉及高等數學的相關內容，如果上課沒有跟著老師的思路，會覺得課程越來越乏味。

因此，怎樣才能在有限的教學環節中讓學生掌握理論力學基本的分析方法和理論，培養學生利用理論知識分析實際工程中力學問題的能力，是本門課程的亟須解決的問題。

2、理論力學課程教學內容

2.1 整合教學內容，有效利用學時

隨著我國高等教育的改革，培養方案的調整，很多高校都壓縮了《理論力學》的教學學時，為了能保質保量的完成教學任務，一定要優化教學內容。《理論力學》課程內容多，理論性強，公式推導復雜，在學時有限的情況下，應重點講解基本概念、定理和應用，對于公式的推導和證明可酌情刪減，以突出教學重點，避免學生主次不清。而且《理論力學》和《大學物理》的力學部分有一些重復內容，對于這些重復內容可采取簡化處理，僅作必要的回顧和強調。

2.2 優化教學內容，結合工程實際

《理論力學》作為一門經典的、內容體系成熟的力學課程，它的理論性、邏輯性和系統性較強，課程的結構體系、理論框架、基礎知識，多年來沒有太大變化。教材中所舉的例題和習題大都是理想化、抽象化的力學模型，很少引入對工程背景的介紹，體現不出專業特色，使得學生難與工程實際結合起來，不便于理解和掌握。因此，在教學內容改革上，應增加有工程背景的例題、思考題等，這樣理論聯系實際，可以培養學生力學建模能力和解決工程實際問題的能力，同時讓學生明白學習這門課程的意義，產生學習的動力。

3、理論力學課程教學改革措施

3.1 精簡教學內容以滿足學時

根據我專業實際需求刪減部分內容。例如牛頓力學部分，高中物理、大學物理都在重復講解，因此只需一帶而過，而著重強調涉及變力對牛頓定理的應用。再例如：空間力系部分，關于物體重心相關理論、相關推導，以及計算公式等內容，由于我專業學生只要求會利用相關公式在實際問題中找到所需重心，并不要求掌握其公式來源，另外高等數學和大學物理課中均有相關說明，因此無需再次重復，只需通過例題講解要求學生掌握公式用法即可。又例如：打星號加深部分的“加速度合成定理”以及“機械振動基礎”等部分，可鼓勵學生根據自身學習情況和興趣自行學習。

3.2 實現學生所學理論知識能夠更好地與實際相結合

在教學過程中切忌單純講解抽象實例，例如力學分析圖。由于缺乏一定的工程背景，學生大多沒有見過研究對象的實物，不容易想象真實的研究對象和了解所研究問題的實際意義，因而學習起來比較抽象、不易接受，很難把力學模型與真實構件聯系起來。因此，多媒體課件中盡可能地展現構件的實物圖片或是動畫，能夠幫助學生更好地理解。講解實例時，也盡可能以身邊的事物為例，如高架橋、堤壩、吊車、門、螺絲等，或是通過介紹本專業會經常接觸到的工程構件或設備的工程背景和意義來幫助學生更直觀地接受所研究對象并理解和掌握分析方法。另外，還可以在學習新內容之前留一些與生活相關的思考題，讓學生在課外思考，結合所學內力爭得到相應的解答。

3.3 改革課程考核方式

考試的目的是為了檢查學生對本課程內容的掌握程度，同時也是對教師教學效果的檢測。一部分學生不注重平時學習，考試之前對知識點死記硬背，通過臨陣磨槍來獲得較高的期末考試成績。為了避免這一現象，使考核方式更科學合理，理論力學加大了平時成績的考核，平時成績占總成績的40%，包括作業、出勤、課堂表現、期中測試等環節。曠課率超過該課程教學時數1/4的，取消考試資格等實行一票否決制；考試成績只占60%。通過這兩項規定，使得學生平時的曠課率降低，作業不再抄襲，避免了期末考試前臨陣磨槍的現象。

總之，《理論力學》課是多數工科專業核心技術基礎課程之一。它包括靜力學、運動學和動力學三部分，主要研究物體機械運動的一般規律。它對工科學生既有基礎性又具有應用性，它不僅是作為所學基礎課程《高等數學》《大學物理》與后續課程如《材料力學》《結構力學》的過渡，還能培養學生的邏輯思維及分析和解決實際問題的能力，并將這些能力運用到生活及生產過程中。順應國家“走新型工業化道路”和“走出去”戰略的目標，我院也要以培養應用能力強、動手能力強的工程技術人才作為教育目標。

[1]陳文.理論力學課程教學改革的實踐與體會[J].河南科技,2014,(15)：274-275.

[2]陳震.《理論力學》課程教學改革探討[J].江漢大學學報(自然科學版),2013,41(02)：101-106.