影響小學生學習效率的因素及提高策略

方 娟

榆林職業技術學院

影響小學生學習效率的因素及提高策略

方 娟

榆林職業技術學院

學生的學習效率是影響其學習質量的重要因素，提高小學生學習效率不僅僅從家庭教育、環境等方面去考慮，更需要教育者了解學生的學習心理，提高其學習興趣。

小學生；學習效率；策略

近年來，隨著新課改的不斷完善和實施，我國的學校教育質量在不斷提升，尤其是在“一切以學生為本”理念的下一直保持著良好的發展態勢，教育質量有所提升，教育資源正在整合，在相關政策的扶持下，基本能夠實現教育公平。但部分學生的學習效率還是很低，尤其是小學生。小學時代是人一生學習的重要時期，培養學生的學習興趣、掌握學習方法、提高學習效率是關鍵，對于人的終身學習，未來發展，走向社會都具有十分重要的意義，提高小學生的學習效率意義重大。

一、影響小學生學習效率的原因

(一)外在方面因素的影響

1、缺乏直接經驗的獲得。現階段我國小學教育開設的主干課程是語文、數學、英語(一二年級沒有)三科，此外還有音樂、繪畫、體育等課程，學生所掌握的學習內容大部分來自于教材即間接經驗而不是直接經驗的獲得。由于課程內容枯燥、乏味，學生對之沒有興趣，學校不能提供相應的實踐教學環境讓學生去體驗、觀察。

2、升學壓力影響了小學生的學習效率。升學率，是地方衡量教育質量的標尺。學校一味的追求升學率卻忽視了學生的興趣和身心健康，由此造成學習負擔過重，學習壓力過大。[2]學校往往以學生的分數來衡量學生的發展忽視了學生其他方面的興趣。在課堂教學過程中，教師為了迎合學校的需要，以成績論能力，不注重學生學習興趣的培養和其他方面能力的提高，由此造成學生厭學的情緒。

3、教師的專業素養。教師的專業素養是教師作為專業人員應該具備的多方面的專業要求，是順利進行教學活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。[3]主要有教師的職業道德素養，即教師要愛學生、愛教育事業，但是部分教師愛教育事業但是卻不能做到愛學生；專業知識的素養，要具備相關專業理論知識和教育理論知識，部分教師掌握了精深的專業知識卻沒能掌握教育心理學的知識?！敖逃蟹ǎ珶o定法”但是大部分教師在課堂教學過程中仍然采用的是傳統的傳授法，或者課堂教學方法單一課堂教學仍以教師為主。

(二)內在方面因素的影響

1、缺乏內在學習動機，意志力薄弱。據調查顯示，小學生的學習動力不足，大部分學習效率低下的學生學習目標不明確，之所以上學是因為父母強迫的，內在學習動機不足，甚至沒有內在學習動機。在學習過程中遇到困難選擇逃避或者直接放棄學習。

2、沒有良好的學習習慣，注意力不集中。小學生不會合理的安排學習時間，學習沒有系統性和計劃性。許多學生課前不預習，課后不復習，學習主動性差。部分小學生上課注意力不集中，容易做小動作，思想開小差。

二、提高小學生學習效率的策略

提高小學生的學習效率不僅有利于提高教學質量，更是優化人力資源的重要途徑。

1、優化課程設置

學校課程既包括顯性課程又包括隱性課程。顯性課程固然重要，但隱性課程也不容忽視，學校要想提高小學生的學習效率，就必須兼顧隱性課程和顯性課程，對學校設置的課程要同等重視，適當增加實踐的內容。在課程開發方面，在參照課程標準的基礎上地方課程兼顧校本課程，注重課程內容的實用性與實踐性。例如，了解社會課程的內容上，陜北地區的校本課程可結合當地的風俗習慣，文化特色，這樣不僅將間接經驗轉變為直接經驗，還可以使學生更好地去實踐。

2、鼓勵學生積極參與，激發學習興趣

葉瀾教師曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路沒有激情的形成。”課堂，看似是一個封閉的系統，其實它不是一個封閉的社會系統，它與其外部社會之間有著各種各樣的聯系，所以，教師要想提高小學生的學習效率必須綜合各種因素，不僅要關注學校還要關注校外，加以改進，這樣才能收到事半功倍的效率。教學是教師教和學生學的雙邊性活動，學生是學習的主體，教師要引導學生樹立正確的學習方向，以主人翁的身份積極參與課堂，使課堂的效率得以提高。

“興趣是最好的老師?！闭n堂在學習上注重學生的個性發展和學習動機的培養。學習動機在學習過程中起著“核心”作用。教師對于知識的展示要講究方式方法，盡量使知識活動變得生動有趣，增強小學生的學習動機。

3、不以分數論學生的能力

現在評價學生的好壞的唯一標準是考試分數，評價學校的好壞的唯一標準是升學率。完全以考試分數來把學生劃分為優、中、差，學習成績好的就是好學生，學習不好的就是差生，分數的高低就決定一個孩子上的學校的好壞?？荚囍饕嫉氖俏幕R，采用的方法就是考試，現在好多教師，給學生布置的作業多，平時主張題海戰術，讓學生多做題，積累各種各樣的題型以便在某次考試取得好成績，上一個好學校。老師在改試題時過分注重標準答案。每個學生都有自己的特點，有自己的愛好，要尊重學生的差異性，評價小學生學習好壞應多方面考察，不把分數當唯一，應加入學生上課的表現、平時在班里、學校參加活動的積極性以及非文化課的考察等。這樣容易保護小學生學習的積極性。

4、強化學生學習動機

學習動機不僅對學習行為起著激發、定向、維持的功能，而且還直接關系到學習效果。學習動機不同，學習的效率就不同。兩種目標相結合，有助于學習成績的進步。良好的學習成績可以強化學習動機，進而使學生對學習產生興趣，進一步強化學習動機。為了不使學習計劃落空，這就要求小學生要有一定的意志力，無論學習有多困難都一定要堅持到底不輕言放棄。

提高小學生學習效率除上述策略之外，還應該培養小學生良好的學習習慣，如提高學生上課的注意力，教師合理安排教學內容，有效利用各種教學資源，通過各種渠道來激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。

[1]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2008

[2]胡百良.我對中國基礎教育的反思[M].北京：教育科學出版社，2010.6

[3]教育學基礎[M].教育科學出版社，2008.12(2011.12重印)

[4]對話教育熱點[].教育科學出版社

[5]莫雷.教育心理學[M].廣東高等教育出版社，2005.

[6]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008：203.

方娟，女，漢族，1984年6月1日，籍貫：陜西靖邊，單位：榆林職業技術學院，學歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：學前教育