基于校企合作的網絡工程專業《web前端開發技術》課堂教學模式研究

馬英英

湖南信息學院

基于校企合作的網絡工程專業《web前端開發技術》課堂教學模式研究

馬英英

湖南信息學院

隨著社會對學生實踐能力要求不斷提升，而學校依托課程設計提升自身的操作能力。但傳統課程教學模式只重視基本內容的學習和操作，缺少實際的用途，無法培養出具有較強實踐能力的學生。基于此，本文提出依托校企合作方式，構建網絡工程專業《web前端開發技術》課程，尤其在課程設計模式上，添加一系列的實踐操作訓練，能有效提升學生的工程應用能力。

校企合作；web前端開發技術；教學模式

隨著互聯網技術、Web技術的快速發展，社會人才市場對Web開發技術人才的需求呈現成倍增長的發展趨勢。如今，多數學校均為計算機學生開始關于Web應用開發相關的課程，而以市場為主導的高職院校也是如此。但由于這些課程自身技術性及實用性較強，加之，高職學生自身基礎教學時間明顯短于普通本科室在校時間。在具體實訓教學過程中，緊緊圍繞看代碼、寫代碼為主，難以與真實的企業用人需求緊密結合起來，并無法獲取較好的教學效果。因此，《web前端開發技術》如何開展有效地教學，是當前教學研究的重要課題。本次研究在綜合分析《web前端開發技術》教學常見問題基礎上，提出相對應的解決對策。

1.《web前端開發技術》教學中存在的問題

在日常教學中，《web前端開發技術》所用教學模式依然是傳統的讀代碼式教學方法，這與各企業設定的人才培養目標存在一定差距，常見問題如下：(1)學生雖有程序設計的基礎，但對于Web程序運行操作中的認識不足，難以深入理解《web前端開發技術》執行環境及具體配置情況。同時，以往《web前端開發技術》教學模式主要是代碼講解及小型實訓，這種教學模式過于重視理論知識的講解和傳授，缺少真實工程的設計與開發能力。這種情況下，學生雖能充分掌握知識點，但缺少實際的設計和開發能力。(2)如果想要熟練依托Web進行應用和開發，學生必須掌握的開發技術比串口程序設計多且雜，且不同技術更新速度較快。學生學完這門課程后，只能掌握各零碎的知識點，難以順利完成系統開發工作。加之，已有實訓教材包含大量的驗證性實驗，即使存在部分案例，例如：投票系統等規模較小且實用性不強的案例，使得學生無法系統系統學習《web前端開發技術》，這對培養學生的項目規劃能力、創新能力難以發揮積極地作用。

2.校企合作下改進《web前端開發技術》教學模式策略

2.1 構建校企合作橋梁

高等職業教學改革的重要任務之一，在于推行校企合作課程開發模式，其主要作用是順利實現職業教育培養目標，以此全面展現職業教育特色，使得校企合作之間的融合度更高。在《web前端開發技術》教學中，通過建立校企合作互動模式，把企業與學校之間的利益訴求進行連接，順利實現學校與行業、企業三者之間的融合，促使企業獲得所需人才，學生掌握相應的技能，促進學校更好地發展。此外，職業院校作為社會培養高技能人才的重要場所，市場需要何種人才，企業最具有發言權。因此，《web前端開發技術》開發實訓課程，只有讓企業專家參與課程目標及技能培訓目標的建設中，方可促使學生掌握專業的技能和課程知識，確保課程教學更貼近企業對人才的需求。

2.2 教學內容與企業項目相結合

為增加高等教育部門《web前端開發技術》實踐教學效果，運用項目驅動式教學模式，將企業的項目代入學校讓學生提前解除實際項目，通過校企之間的合作設計相應的課程。任課老師則通過多次與企業技術人員的交流和溝通，促使其了解行業發展態勢，通過積極參與課程設計指導，也支持讓企業技術人員和專業老師一起制定下一屆人才培養方案及教學計劃，促使學校專業教學計劃緊跟市場和企業的發展需求。同時，依據企業人力資源動態需要，逐步完善學校不同的教學環節，以此增強課程設計的針對性。加之，依托課程設計及企業實習，有利于彌補企業生產與學校教育相互脫節的情況，也能提升學生解決實際項目中出現的問題。通過進一步分解企業的實際項目，提煉一系列具有實際意義的案例，融入校企研發的教材內，教師在校內即可進行企業案例教學。此外，校企合作視角下，《web前端開發技術》課程設計要能讓學生與企業工程師之間進行面對面實驗實訓，以此有效解決學生在日常學習中遇到的一系列問題，并讓學生提前體驗企業工程實施情況，為日后開展針對性專業知識的學習打下堅定地基礎。如此以來，所設計的教學內容滿足企業對專業人才及自身生產的需求，促使學生可以運用所學知識更好服務于企業和社會。

2.3 組建校企共同考核機制

高等職業學校傳統考評機制主要停留于學校單方考核方面，校企合作模式下，課程考核不再僅由學校單方面考核完成，否則，會喪失其考核的意義。在《web前端開發技術》教學方面，企業可以為學校提供實訓場地和專家，校方則提供相應的人才給企業，通過開展課程實訓幫助企業完成相應的研發項目。因此，在進行《web前端開發技術》課程考評過程中，要以學校為主體，與企業一同完成課程考評，并組成相應的課程考評機制，促使課程改革深入展開，更有利于貼近人才培養目標。推行理論考核與實踐并重、過程與結果并舉，由教師為主導和學生為主體的綜合考評方法，即：學期總評成績=期末考試50%+平時考核20%+實踐考核30%，其以此建立課程考核評價體系。其中，日常考核包含考勤、作業，這些考核內容由教師進行；實踐成果考核由學生組長實施考核，采用組長考核組員、組間互評的原則展開操作。

結論：

綜上所述，培養技能型人才作為廣大教育機構關注的重要問題，而課程教學設置及教學方式則是培養技能型人才的核心內容。校企合作、資源共享作為有效解決課程內容陳舊、教學方式古板等最有效的方法。本文在分析《web前端開發技術》教學中存在的問題基礎上，提出有效解決上述問題的教學模式，以期為類似研究提供一定參考。

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課題項目：2016年度湖南信息學院校級教學改革研究項目：基于校企合作的應用型本科院校《Web前端開發技術》課程實踐教學改革研究與應用(編號：XXY016JG005)