高校校企合作模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

韓端丹

武漢東湖學院

高校校企合作模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

韓端丹

武漢東湖學院

校企合作是當前高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種有效的模式。校企合作能促進學生實踐能力與創(chuàng)新能力提高，加速高校科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，同時能提升企業(yè)在市場上的科技競爭力。當前校企合作模式主要有：大學與地方合辦科技園、校企聯(lián)合建立研發(fā)機構、校企在咨詢培訓分配上的合作及協(xié)議人才培養(yǎng)、研發(fā)項目合作或科技成果入股、高校自辦高新技術企業(yè)等。

校企合作；大學科技園；創(chuàng)新能力

校企合作是一以社會需求為目標、以市場為導向、企業(yè)和高校雙方共同參與的人才培養(yǎng)與企業(yè)研發(fā)的運行機制。目前市場競爭激烈，就業(yè)壓力不斷加大的形勢下，企業(yè)和單位對人才要求越來越嚴，對畢業(yè)生動手和實踐能力要求不斷提高。而傳統(tǒng)封閉式理論型的教育模式培養(yǎng)出的學生，缺乏創(chuàng)新能力和實踐訓練，難以滿足當前企業(yè)需求和市場經(jīng)濟發(fā)展需要。多數(shù)企業(yè)反映大學畢業(yè)生適應能力差，動手實踐能力弱。這已成為當前高校教育改革與科技創(chuàng)新發(fā)展要解決的一個問題。

一、高校校企合作有利培養(yǎng)創(chuàng)新人才

國務院在“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”的改革決議中指明，高等教育應重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。當前實踐應用型與高級技術型的創(chuàng)新人才的缺乏，已成為制約我國科技發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新的瓶頸，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的改革呼聲越來越強烈。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有創(chuàng)新實踐，校企合作是學校—社會合作的教育模式，能有效解決當前實踐教育匱乏、學生創(chuàng)新能力不足的這些問題。

二、當前校企合作的主要類型

1)地方與大學合辦科技園

“斯坦福+硅谷”模式是世界科研高校與高新企業(yè)合作的典范。有實力的高校與企業(yè)強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，進行校企合作，既發(fā)揮高校在人才、科技上的優(yōu)勢，也開發(fā)了企業(yè)在資金、設備上的長處。地方通過規(guī)劃在一定區(qū)域內(nèi)依托一個或幾個大學，大力發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)，以此為基礎形成高新科技產(chǎn)業(yè)群以促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[1]。當前我國已建好的大學科技園已超30個。大學科技園能驅(qū)動高校科技成果在一個區(qū)域內(nèi)輻射，如武漢東湖高新區(qū)大學科技園，采取一園多校的建設發(fā)展模式，現(xiàn)已發(fā)展成為高校科技成果轉(zhuǎn)化基地、高新技術企業(yè)的孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地、產(chǎn)學研結合的示范基地。東湖大學科技園為武漢高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最佳的實踐基地和場所，同時也促進了武漢高新產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結構的升級。

2)校企聯(lián)合建立研發(fā)機構

建立聯(lián)合的研發(fā)機構有兩種類型，一是由企業(yè)或地方提供經(jīng)費，高校出人力物力，在科技園或高校內(nèi)建立“開發(fā)研究中心”。如華中科技大學在武漢東湖大學科技園內(nèi)建立激光加工研究中心。以華中科大光電子技術為依托大力研發(fā)，由此形成一批激光企業(yè)的集群。二是行業(yè)部門與高校共同建立、以推進全行業(yè)科技升級創(chuàng)新及技術儲備的專項“科技研究中心”。如科技部和國家醫(yī)藥管理局批建的“天津大學國家結晶技術研究推廣中心”，其研究成果，在國家制藥基地華北制藥廠試產(chǎn)成功后，由國家醫(yī)藥管理局在全行業(yè)推廣。這種校企合作研發(fā)的模式為學生，尤其研究生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)提供了一個良好的教育與實踐的平臺。

3)校企在服務咨詢、培訓實踐、深造分配等方面長期合作

高校與企業(yè)建立長期互動的合作關系，在服務咨詢、培訓實踐、深造分配等方面緊密合作。企業(yè)請高校專家學者前來調(diào)研，對企業(yè)的規(guī)劃、管理和發(fā)展獻計獻策；或到企業(yè)講座，介紹產(chǎn)業(yè)科技信息，作為企業(yè)科技顧問。同時企業(yè)與高校簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才，成為企業(yè)專門人才、創(chuàng)新人才的培訓基地。此外，企業(yè)把自己科技或管理骨干送到高校深造，提高企業(yè)科技人才儲備和產(chǎn)業(yè)競爭力。高校也以企業(yè)作為自己學生的實習培訓基地，并向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生[2]。

4)校企項目合作及高校以科技成果入股

高校企業(yè)優(yōu)勢互補，聯(lián)合起來共同申報、承擔國家各種重大工程項目或科技研發(fā)計劃。企業(yè)可按需委托高校進行技術改進革新或研發(fā)的服務。這種針對工程項目或科研項目為目標進行的合作，當前非常普遍。同時高校也可以科技成果入股企業(yè)，這樣能發(fā)揮將高校在技術人才、企業(yè)在資金設備上的優(yōu)勢，加快高校科研成果向產(chǎn)品上的轉(zhuǎn)化，也能減緩企業(yè)在研發(fā)投入上的資金壓力，科技成果入股企業(yè)約占與高校合作企業(yè)數(shù)量的1/3。在校企項目合作及高校科技成果入股的過程中，高校一大批學生得到了鍛煉機會、體驗了科技創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化的歷程，這對他們能力的提高、創(chuàng)新素養(yǎng)的培育都很寶貴。

5)高校自辦高新技術企業(yè)

高校可根據(jù)自身學科優(yōu)勢，重點選擇某些科技含量高、市場前景好的研發(fā)成果，以此為基礎自辦科技企業(yè)[3]。如北京大學以激光照排技術為王牌創(chuàng)辦北大方正。其它知名的高校自辦企業(yè)還有清華紫光、清華同方、華中數(shù)控等。高校自辦企業(yè)對學校教育科研、人才培養(yǎng)等方面都產(chǎn)生深遠影響，使人們直接看到高校科技成果對經(jīng)濟發(fā)展與社會的貢獻，科技成果產(chǎn)業(yè)化帶來的巨大效益能對科研人員起到鼓勵刺激作用。同時自辦企業(yè)、科技產(chǎn)業(yè)化也給學校帶來大巨大回報，更有利于高校教育和科研的發(fā)展。北大專家指出，北大方正對北大回報不僅每年幾千萬，更是它設立獎學金，投入千萬搞方正研究院，支持北大計算機研究所，使大批北大學生加入到方正事業(yè)的潮流中來，加速了北大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和綜合能力提高。

[1]蔣丹.論我國高校校企合作模式的創(chuàng)新.四川師范大學學報(社會科學版)[J].2007，34(1)：71～75.

[2]高鳳如等.我國高校校企合作的現(xiàn)狀研究.廣州化工[J].2015，43(18)：35～38.

[3]李亮亮.高校校企合作新模式的探討.牡丹江大學學報[J].2014，23(6)：176～178.

韓端丹(1980-)，女；研究方向：生物技術與生物制藥