淺談多媒體教學在婦產科護理學教學中的應用

張 丹

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

淺談多媒體教學在婦產科護理學教學中的應用

張 丹

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

隨著時代進步，多媒體教學已經成為主要的教學方法。本文從多媒體教學的優勢、婦產科護理學多媒體教學設計兩方面，探討將多媒體教學融入婦產科護理學教學的方法，為婦產科護理學教學提供參考。

多媒體教學；婦產科護理學；教學設計

婦產科護理學作為護理專業學生的基礎課程，是護士執業資格考試的重要科目，同時因涉及解剖學、生理學、基礎護理學等學科知識，其理論體系復雜，部分知識相對抽象。隨著我國“二孩政策”的實行，婦產科護理學顯得尤為重要。本文從多媒體教學的優勢出發，探討將多媒體教學運用于婦產科護理學教學的方法，為婦產科護理學教學提供參考。

1 多媒體教學的優勢

1.1 教學方法多樣

傳統教學以教師講授為主，采用“黑板+粉筆”的單一教學模式。多媒體教學可以充分利用多媒體資源，實施案例教學法、情境教學法等。教師可根據自己所教的課程和內容來選取合適的教學方法，激發學生學習興趣。

1.2 直觀性強，便于學生理解和分析

多媒體教學即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種信息，把各個多媒體要素按教學要求進行有機組合，同時完成一系列人機交互式操作[1]。教師可在講授過程中插入與課程相關的圖片、視頻，甚至可以使用各種虛擬模型進行教學，突破視覺和聽覺限制，帶給學生感官與心理上的沖擊，讓書本上的理論知識更加生動、豐富，讓抽象的知識更加形象、具體，使學生能更好地理解和分析。

1.3 便于教師教學，提高教學效率

傳統教學以教師講授為主，對于案例絕大部分是描述，有時要花費時間寫板書，這會導致上課時間緊張，重點不突出。多媒體教學能省去寫板書的時間，給學生展示大量實物圖，并對重點知識進行標記。對于易混淆、相似的知識點，可直接列成表格進行對比，使重點突出明了，大大提高教學效率。

2 婦產科護理學多媒體教學設計

2.1 備課需充分

作為教師不能完全依賴多媒體課件，而應該充分準備，搜尋大量資料信息，這些資料有的可以從書本、網絡獲得，有的可以通過自制動畫、視頻得到[2]。教師應該將教材讀厚，將知識讀精，并合理使用多媒體展示知識。可以將知識與案例、生活相聯系，增強學生學習興趣。教師還可以實行集體備課，共同商討教學中的難點、疑點和重點[3]，也可以相互聽課，相互促進。在講授過程中，要結合護士執業資格考試，聯系臨床實際，突出重點知識，培養合格的護士。

2.2 導入需新穎

導入新課是指在新的教學內容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態的方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環節。“好的開始是成功的一半。”成功的導入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學生注意力，撥動學生思維之弦，使學生產生強烈的求知欲望和極高的學習熱情，為課堂教學營造良好氛圍。導入新課的方法較多，有故事導入、標題導入、歌曲導入、復習舊課導入等。隨著手機和電腦在學生中的普及，學生獲取知識的途徑大大增多，對于視頻與新聞的關注度較高，因此，教師可充分利用熱點新聞、熱播電視劇、熱門歌曲導入，既能激發學生學習興趣，也能提高學生對于知識的應用能力。

2.3 合理利用多媒體教學

針對不同層次的學生有不同的教學大綱和教學要求，應充分結合學生實際情況，選擇合適的教學方法。教學活動的實施要符合教學規律，符合學生身心發展規律[4]。多媒體教學不是指教師完全依賴于課件，而是指妥善使用課件，并結合傳統教學方法，使知識體系更加完整。除此之外，還應該好好推敲圖片放置的位置、視頻教學的時間、講述案例的時間等。例如，講到婦產科護理學“胎兒發育及特點”一節時，可先觀看胎兒發育的視頻，然后在PP T中插入8周、12周、16周大胎兒的圖片（每隔4周一張圖片）講解，最后，將所有重要的知識制成一張大表格，在需要掌握的知識處做紅色標記。這樣既能充分利用多媒體教學的優勢，讓知識環環相扣，又使最后的總結簡單明了，重點突出，便于學生理解和記憶。

在教學中，如果教師只是單純講解，就不利于學生對知識的吸收和應用。在多媒體教學中，教師應及時對知識進行分類和總結。比如，在“女性生殖系統炎癥的護理”一節陰道炎部分講解完畢后，可按照病因、好發人群、主要臨床表現、主要治療方法列表，幫助學生區分不同的陰道炎。此外，有些學校見習課時少，實驗室設備不完善，教師可通過多媒體將臨床操作和手術過程引進課堂，適當解決見習課時少和實驗室設備不完善問題[5]。

2.4 以多媒體教學為平臺，培養學生創新思維和創新能力

多媒體教學是實踐建構主義理論的有效途徑，是培養學生創新思維和創新能力的必經之路。建構主義學習理論主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構的[6]。教師不再是課堂的主宰者，不能再強行將知識灌輸給學生，而是應該做學生創新的幫助者、促進者以及課堂教學的組織者、指導者。多媒體教學為培養學生創新思維和創新能力提供了平臺。學生是課堂的主體，在課程教學中，教師要尊重學生的主體地位，站在平等的立場與學生交流，激發學生的想象力和創造力。筆者認為，討論是較好的教學方法。將圖片、案例通過多媒體進行展示后，讓學生分組進行討論并發言，教師適時引導，讓學生學會分析問題、解決問題，培養創新思維和創新能力。

婦產科護理學部分知識抽象，充分利用多媒體能夠達到更好的教學效果。筆者會繼續探索將多媒體運用于婦產科護理學教學的方法，為婦產科護理學教學提供參考。

[1]孫英梅．基于多媒體教學的中等職業教育研究[D]．濟南：山東師范大學，2009．

[2]馬檬檬．淺談多媒體在初中生物教學中的運用[J]．中華少年，2017（3）：161-162．

[3]徐旭娟．《婦產科護理學》教學改革初探[J]．護理學雜志，2005，20（24）：54-55．

[4]李麗娜．專科院校婦產科護理學教學策略探索[J]．產業與科技論壇，2017，16（3）：201-202．

[5]黃秀娣．中職婦產科護理學課程教學現狀及改革設想[[J]．廣東職業教育技術與研究，2012（5）：29-30．

[6]林立松．院校多媒體教學的應用現狀及策略研究[D]．濟南：山東師范大學，2007．

G424．1

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1671-1246（2017）19-0090-02