淺談英語課堂中如何提高學生“說”的素養

陳新梅

（蘭州市體育運動學校，甘肅 蘭州 730000）

淺談英語課堂中如何提高學生“說”的素養

陳新梅

（蘭州市體育運動學校，甘肅 蘭州 730000）

英語課堂；自我表述；素養

為了提高學生“說”的素養，教學中教師必須走出以“我”為核心的誤區，遵循“大學生、小教師”教學原則，以興趣引路，充分調動學生積極性，讓他們在學中用、用中學。筆者嘗試運用“課前交際10分鐘”方式提高學生“說”的素養。

1 起始階段——自我表述式

提高學生“說”的素養首先要使學生有說的動機，即強化自我表達的心理傾向。但教師不應對學生提出過高的要求，不能超過他們的接受能力，否則其可能產生逆反心理。為此，在新生入學的第一節課，不能急于講教材，而是先向學生介紹自己和學校的情況，以表達對新生強烈的喜愛之情。此外，可以隨意地走到幾位學生面前問幾個簡單的諸如名字、畢業學校等問題。然后，讓學生4人一組互相介紹自己。下課前的10分鐘讓學生站起來向全班同學談自己、談學校、談自己想談的任何問題，這時可完全形成“Free Talk”隨意、輕松的氣氛，為下一步的課前交際打下良好基礎。以后每節課開始前可進行3～5分鐘的“Free Talk”。所談內容可以是：當天的天氣和出勤情況及原因；向新同學介紹自己，包括畢業學校、家庭、英語學習情況、對新學校及新同學的印象。為了向新同學全面展示自己，每個學生都進行了認真的準備，力求在語言上、形式上給同學以新鮮感。在這幾分鐘時間內學生毫無枯燥乏味之感，氣氛熱烈，說得認真，聽得專注。一輪下來，等于每個學生都完成了56篇聽力訓練（班級共56人），至此就整體而言，班級已初步形成了語言交際的氛圍，為隨意交談奠定了良好基礎。

2 發展階段——表演問答式

提高學生“說”的素養要以循序漸進為原則，主要從強化“興趣、情感、競爭”入手。教師應充分發揮其引導、點撥作用，用實際行動落實“大學生、小教師”教學原則。完成起始階段后，可以針對下一“Free Talk”的形式和內容做民意調查。從每人交上來的調查表中，教師采納多數人的意見，滿足他們的表演欲望，提高口語表達質量。具體為：每次表演人數不超過3人，內容必須自編，表演時間為3分鐘左右，余下時間全班討論。首先，學生向表演的同學就表演內容提出問題，解答之后，由表演的學生每人再提出至少兩個問題，逐一討論或辯論。這兩個問題必須層次不同，將全班各類學生都引入競爭的“漩渦”。例如，兩個學生表演應聘者與招聘老板的一段對話等。這種方式趣味性強，形式活潑，不僅能夠極大地調動、激發學生的參與積極性，激活學生思維，而且涉及的話題廣泛，形式多樣，重在討論，意在口語表達。

3 提高階段——話題討論式

在表演問答訓練進行了一個學期之后，可采取新的做法使“Free Talk”達到一個新的高度。隨著學習的深入，必須使學生逐漸擺脫“心譯”。說的素養還包括思維的敏捷性和條理性以及表達的靈活性。口頭表達的特點是“想”和“說”幾乎同步進行，教師應再度發揮其啟發、轉化的作用。具體形式是話題討論，每次由一個人主持。主持人事先想好話題，用兩三分鐘時間引出主題，引子要精彩，不得少于6句話，然后提出大話題下的具體問題，要求設計出能引發學生廣泛參與討論的問題。最后主持人簡短歸納其話題的意義，講述自己的感受。由于中職生的思想已較深刻，所想話題往往很抽象，為便于學生及早進入話題思維，要求主持人頭一天晚上公布主題，但不公布具體問題。學生踴躍參與，話題豐富多采，無所不涉，由具體“你所喜愛的球星、歌星、老師、同學”到抽象的“青春、友愛、早戀、理想、擇業、污染、世界杯預測”等。由微觀的“歷史老師教法討論”“你的同桌憂傷難過時，你采取哪種方式安慰他（她）”到宏觀的“假如我是校長”“廣告印象”“S A R S的預防措施”等。

為更好地推動這一活動的開展，期間還需要時時總結，階段性評價，評出最佳話題、最佳主持人、最佳表演者、最佳辯手，使活動效果更加理想。

提高學生“說”的素養是英語教學從應試教育向素質教育轉變的新嘗試，是交際教學結構的開場部分，也是開課前的“促進劑”和“興奮劑”。它能夠激活學習主體，使學生對英語的學習保持濃厚興趣，培養學生的應變能力，幫助學生樹立主體意識、競爭意識，是在漢語環境下實施英語素質教學的一種有效方法。

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1671-1246（2017）19-0060-01