依托家訪活動構建高校“1+2+N”家校協同教育模式

李茜茜

（徐州醫科大學，江蘇 徐州 221000）

依托家訪活動構建高校“1+2+N”家校協同教育模式

李茜茜

（徐州醫科大學，江蘇 徐州 221000）

家庭教育在學生成長過程中不可或缺，大學生教育離不開家庭教育。家庭教育和學校教育是學生發展的兩個抓手，本文依托家訪活動，構建高校“1+2+N”家校協同教育模式，形成輻射面廣、受益面大的全員育人機制。

高校；家訪活動；家校協同；教育模式

全國高校思想政治工作會議于2016年底順利召開，大學生思想政治教育問題再次被提升到一個重要的地位。如何將大學生思想政治教育貫穿于整個大學生涯，如何合理挖掘各種有利資源形成教育合力，如何實現學校與家庭全程、全方位育人，都是當前高校應該重視的問題。

1 高校“1+2+N”家校協同教育模式的內涵及特點

“家校”即學生家庭與學生受教育學校，“協同”則是合理地發掘各種要素，相互作用，相互支持，共同完成既定目標。其中，各種要素的地位與作用雖不相同，但最終目的是一致的。

1.1 高校“1+2+N”家校協同教育模式的內涵

“1”是指一個中心目標：促進大學生全面發展；“2”是指兩個抓手：家庭教育和學校教育，這是學生素質教育的兩個著力點，要切實提高學生素質，就要家校合作共同發力；“N”是指多種手段，如家訪活動、新媒體平臺、家長開放日等。

1.2 高校“1+2+N”家校協同教育模式的特點

家校協同教育模式旨在加強學校與家庭的聯系，相互理解、相互支持，共同促進學生全面發展。所以該模式的特點有：（1）目的一致性。學校教育和家庭教育的最終目的都是促進學生的健康發展。（2）作用相互性。不管是學校還是家庭，每個決策的制定或是每個方案的實施都離不開兩者的溝通。（3）地位的平等性。學校教育和家庭教育是互補的，兩者之間不存在孰輕孰重問題，家長與教師、家庭教育與學校教育地位是平等的。

2 高校“1+2+N”家校協同教育模式構建的意義

如今的大學生多數是“95”后，也有不少“00”后，被稱為“拿著手機奔跑的草莓族”。這類學生多為獨生子女，外表光鮮亮麗，追求時尚，但是內里綿軟，像草莓一樣碰不得、壓不得也放不得。中學期間他們專心讀書，缺少生活上的磨練，在進入大學之后就出現種種焦慮：人際關系緊張，不能合理安排自己的課余生活，洗衣服、打掃宿舍等生活瑣事無法自理。此外，大學教學方式與中學時代以教師為主體的教學方式形成鮮明的對比，對學生學習自主性要求更高。在進入大學后，如果對學生不加以思想上的引導，很多人就會變得懶散，迷失在象牙塔中。

面對教育對象的變化，高校也積極根據本校實際情況制定培養方案，提升大學生個人修養，夯實專業基礎，培養創新精神，打造全面發展的人才。但是，學校教育僅僅起主導作用，利用第一課堂和第二課堂讓學生汲取知識，鍛煉能力。大學生教育離不開家庭、社會等方面的支持。家長是學生的第一任老師，其教育理念與方式直接影響著學生發展。所以，學校還要有效整合家庭教育資源，構建家校協同教育模式，助推大學生發展。

3 構建高校“1+2+N”家校協同教育模式的基本手段

構建家校協同教育模式的手段有很多種，如家訪活動、新媒體平臺、家長開放日、遠程教育等，特色鮮明，輻射面廣，深受學生與家長的歡迎。

3.1 家訪活動是構建家校協同教育模式的基本手段

家訪是了解學生實際生活環境的最主要途徑，也是構建家校協同教育模式的基本手段。家訪對象以家庭經濟困難、學習能力差和存在心理問題的學生為重點，以學校為中心，向四周輻射，由近及遠，部分情況特殊的偏遠地區學生家庭也要走訪，具體走訪數量可以根據實際情況而定。

家訪人員以輔導員為主，部分兼職班主任也可參與，有條件的高校還可以邀請心理咨詢專家或資助中心教師參加，提高家訪活動的有效性，也有利于家庭與學校之間的溝通。家訪人員在家訪過程中主要向家長反饋學生學習情況及在校表現，與家長共商促進學生發展的措施、方法和手段；了解學生家庭狀況、成長環境及在家的思想狀況、學習習慣、生活習慣、個性特征；告知學校對特殊群體學生的教育、輔導和幫扶措施；對經濟困難學生家庭進行慰問；征求家長對學校及學生工作的意見和建議等。

通過家訪活動，教師與家長進行溝通，加深了雙方對學生的了解，共同發力，讓學習困難和沉迷游戲的學生意識到大學學習的重要性，端正學習態度，提高學習成績；對存在心理問題的學生，通過家訪輔導員往往可以找到真正的原因，從而對其提供有效的幫助。

家訪活動是個系統工程，面臨著諸多問題。一是家訪經費不足。學校應該有專項經費用于家訪活動，但是很多學校忽視了這方面經費的劃撥。二是學生和家長對家訪的誤解。學生認為家訪是老師向家長告狀，家長覺得輔導員去家訪是因為自己的孩子在學校犯了錯誤。三是全員育人目標很難達成。社會、家庭、學校和政府四者要深入合作，共同發力，爭取建立良好的育人環境。四是缺少長效性。通過家訪輔導員基本了解學生家庭情況后，應在接下來的教學中因材施教，多與學生溝通，積極配合學校健全家校協同教育制度，發揮學校和家庭之間的紐帶作用。

3.2 其他手段

促進高校學生的發展僅僅依靠幾次家訪是遠遠不夠的。家訪是一種手段，我們的主要目的在于以家訪為契機，樹立家校協同意識，構建家校協同教育機制還有以下手段。

家長開放日。學校可以每學期組織一次家長開放日，依托這個活動開講座、進行問卷調查等，了解家長對大學生教育的建議，并有針對性地采納。學校可以邀請家長與學生互換身份，了解學生學習和生活環境，也讓學生體會到家長的辛苦，增進彼此的了解與感情。

新媒體平臺。學校可以建立微信群、QQ群等，邀請家長加入，及時發布學校相關政策和學生生活動態等，家長可以在群里分享自己的教育心得，學習先進的教育理念。學校還可以成立微信公眾號，及時推送優秀的教育類文章，搭建教育新平臺。此外，遠程教育、家長座談會等途徑也可以促進高校家校協同教育模式的建立。

高校“1+2+N”家校協同教育模式的構建不是一朝一夕能夠完成的，需要社會、學校、政府和家庭等的共同努力，不僅在學生的學習、經濟、心理上進行指導與幫助，還要貫穿于學生整個大學生涯，引導其樹立正確的價值觀，促進學生健康發展。

G420

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1671-1246（2017）19-0031-02