新形勢下提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的思考

王海寧

（山東大學(xué)，山東 濟南 250100）

新形勢下提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的思考

王海寧

（山東大學(xué)，山東 濟南 250100）

高校輔導(dǎo)員是新時期學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，輔導(dǎo)員職業(yè)能力與高校人才培養(yǎng)水平和思想政治工作質(zhì)量息息相關(guān)。提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力，應(yīng)完善頂層設(shè)計，優(yōu)化成長環(huán)境，探索有效途徑，搭建成長平臺，從而切實加強和改進高校思想政治教育工作，落實立德樹人根本任務(wù)。

輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；提升；思考

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。[1]高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，也是與大學(xué)生教育管理工作的實施主體。隨著高校內(nèi)部治理的持續(xù)優(yōu)化和人才培養(yǎng)內(nèi)涵的不斷豐富，以職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展道路為方向不斷提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力成為教育界共識。

近年來，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不斷向正規(guī)化、系統(tǒng)化邁進，2014年《普通高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準（暫行）》的頒布和實施，從國家層面對輔導(dǎo)員職業(yè)能力進行了三個級別九個維度的界定，標(biāo)志著輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)正式進入高等教育法制體系，奠定了輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的政策基礎(chǔ)，為輔導(dǎo)員提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出了發(fā)展的路徑和努力的方向。自此，各高校將培養(yǎng)一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、甘愿吃苦奉獻的輔導(dǎo)員隊伍視作人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，并通過豐富職業(yè)內(nèi)涵、提升職業(yè)價值、獲取職業(yè)認同等途徑提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。

在實踐過程中，由于輔導(dǎo)員角色定位不明確、競爭和發(fā)展平臺相對缺乏、輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制和運行機制不夠健全等諸多因素，因輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)不到位而影響大學(xué)生思想政治教育的效果的現(xiàn)象在部分高校仍然存在。新形勢下，應(yīng)以全國高校思想政治工作會議精神為指南，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、又紅又專的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，堅持政策激勵與自身素質(zhì)提升相結(jié)合的原則，精準發(fā)力，從成長環(huán)境、政策激勵、輔導(dǎo)員自身發(fā)展等多個角度，多管齊下提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。

一、以政策激勵為牽引，完善輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的頂層設(shè)計

輔導(dǎo)員制度是中國特色社會主義高校制度體系的重要組成部分，也是高校思想政治教育工作的重要依托。高校要以治理視角對輔導(dǎo)員職業(yè)能力進行研判，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的組織保障和長效機制來抓。結(jié)合工作實際制定符合學(xué)校實際的加強大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的相關(guān)文件，在輔導(dǎo)員的選聘、培養(yǎng)、待遇、科研和職業(yè)發(fā)展等方面采取系列措施，為輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升搭建頂層制度平臺。

（一）完善“雙線晉升”制度

教育部24號令明確了輔導(dǎo)員教師和干部的雙重身份。因此，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力可從干部和教師的雙重角度來進行衡量，這在一定程度上拓展了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵和外延，也為輔導(dǎo)員發(fā)展個人職業(yè)能力，提升個體價值提供了有效路徑。

高校應(yīng)出臺并完善輔導(dǎo)員“雙線晉升”制度，搭建符合高校辦學(xué)特色和工作實際的輔導(dǎo)員職業(yè)能力與個人發(fā)展的結(jié)合域，明確輔導(dǎo)員“兩條腿走路”的職業(yè)錨。從教師職業(yè)角度，高校要明確輔導(dǎo)員可根據(jù)職稱評審的標(biāo)準按照助教、講師、副教授、教授評聘思想政治教育學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其評聘實行標(biāo)準單列、指標(biāo)單列、序列單列。從干部職業(yè)角度，要按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的標(biāo)準和輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的要求，將輔導(dǎo)員隊伍納入干部考評管理并配套完善的選拔、培養(yǎng)、考核和晉升體系，不斷探索完善輔導(dǎo)員行政職級制度。

（二）完善輔導(dǎo)員收入待遇保障

目前，相比較高校業(yè)務(wù)教師崗位和干部崗位，輔導(dǎo)員隊伍收入偏低且存在工作量計算體系不科學(xué)等問題，造成輔導(dǎo)員隊伍普遍存在付出與所得不成比例的消極情緒，一定程度上影響了隊伍的穩(wěn)定，也限制了輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平的提升。高校應(yīng)建立面向輔導(dǎo)員的薪酬分配制度，每年為輔導(dǎo)員單獨計算工作量，將專職輔導(dǎo)員崗位、業(yè)績津貼納入學(xué)校內(nèi)部分配體系，使專職輔導(dǎo)員的津貼標(biāo)準不低于同等職級（職稱）人員。此外，考慮到輔導(dǎo)員的教師身份，還應(yīng)將輔導(dǎo)員開展思想政治課程教學(xué)納入工作量計算體系，參照教師工作量酬金計算輔導(dǎo)員講授思想政治教育相關(guān)課程，包括學(xué)生黨課、形勢政策課、就業(yè)指導(dǎo)課、入學(xué)教育課、指導(dǎo)社會實踐課程以及參與軍訓(xùn)等。

（三）完善輔導(dǎo)員生涯管理

輔導(dǎo)員團隊的成長是一項系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升同樣需要長期持續(xù)的多方面工作和多部門的共同參與，形成推動輔導(dǎo)員發(fā)展職業(yè)能力，規(guī)范職業(yè)生涯的良好機制。具體來說，高校應(yīng)設(shè)立輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)專項經(jīng)費，用于輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考察交流、實踐鍛煉，推動輔導(dǎo)員工作理論研究，為輔導(dǎo)員職業(yè)崗位賦予多層次、跨區(qū)域、寬口徑的鍛煉平臺。在給予輔導(dǎo)員隊伍成長機會的同時，通過定期舉辦校級輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽以及校級大學(xué)生思想政治教育先進單位、先進個人的表彰獎勵，增強輔導(dǎo)員隊伍成長的導(dǎo)向性和凝聚力，發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的感召和示范作用，充分利用現(xiàn)有教育資源有效推進輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升。

二、以機制保障為依托，優(yōu)化輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的成長環(huán)境

輔導(dǎo)員成長環(huán)境時職業(yè)能力提升的關(guān)鍵性因素。目前，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大量的事務(wù)性工作，形成了多頭領(lǐng)導(dǎo)、多方擔(dān)責(zé)的復(fù)雜工作格局，面向職業(yè)能力發(fā)展的成長環(huán)境和支持機制尚未成熟，以輔導(dǎo)員隊伍成長為導(dǎo)向的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機制亟待建立，各項工作保障尚需優(yōu)化，

（一）優(yōu)化選拔機制

在將政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)技能精、職業(yè)道德高、奉獻意識強、學(xué)習(xí)能力好作為選拔錄用輔導(dǎo)員的工作準則，注重輔導(dǎo)員職業(yè)能力考核在選拔工作中的比重，在工作上游造就職業(yè)化和專業(yè)化的隊伍導(dǎo)向。在嚴把輔導(dǎo)員入口關(guān)同時，不斷拓展輔導(dǎo)員隊伍的來源渠道，面向高校現(xiàn)有青年教師和優(yōu)秀研究生中選拔符合要求的人員擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，充實優(yōu)化現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊伍，形成專兼職結(jié)合、學(xué)科優(yōu)勢互補、分工明確科學(xué)的工作團隊。

（二）優(yōu)化成長機制

以年度為單位結(jié)合輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系制定面向輔導(dǎo)員的培訓(xùn)計劃，深化基礎(chǔ)、常規(guī)、專項、高級研修四級培訓(xùn)體系，為輔導(dǎo)員訂閱專業(yè)學(xué)習(xí)書籍、期刊及設(shè)備。將輔導(dǎo)員師資建設(shè)納入高水平人才體系，面向一線輔導(dǎo)員打造植根于師生的輔導(dǎo)員精品項目，使輔導(dǎo)員獲得與業(yè)務(wù)教師同等的教學(xué)科研機會。鼓勵輔導(dǎo)員攻讀博士學(xué)位、出國訪學(xué)、崗位交流和掛職鍛煉，從輔導(dǎo)員中選拔優(yōu)秀人才作為學(xué)校后備干部，為提升輔導(dǎo)員學(xué)歷、職稱、職務(wù)提供支持與服務(wù)。

（三）優(yōu)化考評機制

建立以學(xué)生滿意度和輔導(dǎo)員履責(zé)情況為重點的考評機制，配套與輔導(dǎo)員職業(yè)能力緊密相關(guān)的考核方案，使輔導(dǎo)員隊伍的考核兼顧干部業(yè)績考核與教師績效考評的特性。對于在職業(yè)能力方面成長突出、崗位上有特殊貢獻、工作中取得突出成績的輔導(dǎo)員加大獎勵力度，并在崗位晉升、職稱聘任和經(jīng)費津貼方面予以優(yōu)先，把輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)與崗位需求有機結(jié)合。

三、以工作創(chuàng)新為目標(biāo)，探索輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的新途徑

習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。新形勢下，時代使命、辦學(xué)環(huán)境、教育對象呈現(xiàn)出新的特征，對于高校思想政治教育工作也提出了新要求。高校要主動適應(yīng)新常態(tài)，不斷探索提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的新途徑，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與思想政治教育的雙向促進。

（一）探索輔導(dǎo)員隊伍導(dǎo)師制

近年來，隨著輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)在高校思想政治教育工作中的地位不斷上升，輔導(dǎo)員隊伍導(dǎo)師制開始在部分高校出現(xiàn)并不斷推廣，成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的有力促進。在輔導(dǎo)員隊伍中實行導(dǎo)師制是對研究生培養(yǎng)模式的借鑒，導(dǎo)師可由輔導(dǎo)員隊伍中工作年限長、業(yè)績優(yōu)秀、具備較高職稱的輔導(dǎo)員組成，也可根據(jù)實際情況選聘校外優(yōu)秀人員，共同組成輔導(dǎo)員導(dǎo)師。在具體工作中，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師之間建立起類似師生的指導(dǎo)關(guān)系，導(dǎo)師定期從工作經(jīng)驗、理論學(xué)習(xí)、課題申請、心理疏導(dǎo)等角度與指定輔導(dǎo)員開展溝通，幫助輔導(dǎo)員解決在工作學(xué)習(xí)中存在的問題，定期對輔導(dǎo)員開展總結(jié)考核。實踐證明，導(dǎo)師制變個體學(xué)習(xí)為集體輔導(dǎo)，化隱性經(jīng)驗為顯性知識，是一種行之有效的輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升方式。

（二）探索新媒體時代的工作路徑

高校應(yīng)順應(yīng)新媒體時代需求，為輔導(dǎo)員提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域的技能和工作水平提供條件，全面提升輔導(dǎo)員運用新媒體開展工作的能力和水平，組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⒕W(wǎng)絡(luò)大V等開展專項培訓(xùn)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的互聯(lián)網(wǎng)思維并具備開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的能力。在實際工作中引導(dǎo)輔導(dǎo)員運用新媒體新技術(shù)開展大學(xué)生思想政治教育，從組建輔導(dǎo)員新媒體運營團隊入手，引導(dǎo)輔導(dǎo)員開通微博、微信公眾平臺等自媒體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展“輔導(dǎo)員故事會”“輔導(dǎo)員風(fēng)采”“今日微話題”等形式多樣的交流活動，將社會主義核心價值觀和正能量傳遞給學(xué)生，增強思想政治教育的靈活性與滲透性。

（三）探索優(yōu)秀典型的挖掘與示范

重視輔導(dǎo)員層面朋輩群體的引領(lǐng)作用，充分利用學(xué)校新聞網(wǎng)、校報電子期刊等傳統(tǒng)宣傳陣地和學(xué)校官方微博、微信等新媒體，對優(yōu)秀輔導(dǎo)員的事跡進行專題報道。積極宣傳輔導(dǎo)員的成長歷程和印記、典型經(jīng)驗、優(yōu)秀成果等，或?qū)⑿律砷L對話課、新生適應(yīng)小組工作、主題班會等優(yōu)秀案例在學(xué)生工作中推廣實施。表彰為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的優(yōu)秀輔導(dǎo)員。舉辦校內(nèi)輔導(dǎo)員工作精品項目評選，對于定位好、設(shè)計精、效果佳、影響廣的輔導(dǎo)員精品項目在學(xué)校層面推廣，發(fā)揮先進典型的示范和引領(lǐng)作用，促進個體輔導(dǎo)員的快速成長和輔導(dǎo)員隊伍戰(zhàn)斗力的提升，調(diào)動和激勵廣大輔導(dǎo)員認真履行立德樹人的崇高使命，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和專業(yè)化水平，實現(xiàn)以點帶面、點面結(jié)合、示范帶動、整體推進。

四、以“五個一”為抓手，搭建輔導(dǎo)員職業(yè)能力成長平臺

“五個一”即每年公開發(fā)表一篇學(xué)生工作論文或調(diào)研報告、參加一次系統(tǒng)培訓(xùn)、公開宣講一次學(xué)習(xí)體會，根據(jù)自身情況考取一項職業(yè)資格證書、參加一個學(xué)習(xí)團隊，這五個方面涵蓋了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的核心部分。輔導(dǎo)員自身應(yīng)主動參與到“五個一”工程中來，積極提升自身職業(yè)能力，不斷拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)的新思路和新境界。

（一）每年公開發(fā)表一篇學(xué)生工作論文或調(diào)研報告

輔導(dǎo)員要結(jié)合工作實際，深入探索、研究學(xué)生思想政治教育、管理、指導(dǎo)與服務(wù)工作,開展學(xué)生工作調(diào)研，每年公開發(fā)表一篇學(xué)生工作論文或調(diào)研報告。高校要通過“以團隊為基礎(chǔ)、以課題為紐帶”的研究創(chuàng)新模式，引導(dǎo)輔導(dǎo)員將工作難題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題，促進輔導(dǎo)員隊伍由“單純實踐型”向“實踐研究型”轉(zhuǎn)變，努力探索教育規(guī)律、思想政治規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，強化自身思考研究能力、寫作能力和分析總結(jié)能力，形成在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中成長、在成長中成才的良性循環(huán)，不斷深化對輔導(dǎo)員本職工作的認知。

（二）每年參加一次系統(tǒng)化培訓(xùn)

高校要采取多種措施組織和加大輔導(dǎo)員參加系統(tǒng)化培訓(xùn)力度，確保輔導(dǎo)員每年能參加一次培訓(xùn)。一是走出去學(xué)。每年選派人員參加教育部、省級教育工作部門以及各級輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地舉辦的各項高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班，組織輔導(dǎo)員到外地、外校考察實踐學(xué)習(xí)。二是請進來講。邀請思想政治工作領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)專家、思想政治教育相關(guān)刊物主編和全國高校輔導(dǎo)員年度人物等進校為全體輔導(dǎo)員做專題報告。三是建平臺訓(xùn)。根據(jù)每個輔導(dǎo)員的不同成長階段量身定做培訓(xùn)計劃，加強輔導(dǎo)員系統(tǒng)培訓(xùn)，推進和充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺建設(shè)。同時，還要利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的資源，實現(xiàn)輔導(dǎo)員線上線下同步提升，保證每名輔導(dǎo)員參加不少于40個學(xué)時的崗前培訓(xùn)。輔導(dǎo)員在崗期間每年要參加不少于16個學(xué)時的在崗培訓(xùn)[3]。四是實踐中練，開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力、網(wǎng)文寫作、演講、文體風(fēng)采展示、優(yōu)秀論文、工作案例評選等輔導(dǎo)員能力比賽活動，引導(dǎo)輔導(dǎo)員將職業(yè)能力與開展實際學(xué)生工作結(jié)合起來，深化實踐成效，將培訓(xùn)的成果應(yīng)用于工作實際，提高系統(tǒng)培訓(xùn)的實效。

（三）每年公開宣講一次學(xué)習(xí)體會

學(xué)校學(xué)生工作部門可以為全體輔導(dǎo)員訂閱《思想教育研究》《高校輔導(dǎo)員》《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》等專業(yè)期刊作為學(xué)習(xí)資料，要求輔導(dǎo)員結(jié)合各自工作實際，認真研讀。每年在學(xué)校舉辦的輔導(dǎo)員工作沙龍、輔導(dǎo)員培訓(xùn)班和讀書會等不同平臺上，公開宣講自己的學(xué)習(xí)體會，一方面作為學(xué)習(xí)成果和讀書心得的一次展示，同時能夠督促輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)將當(dāng)前高校思想政治教育中的熱點與思想政治教育有效方法內(nèi)化于心，強化理論素養(yǎng)，提升工作水平。

（四）考取一項職業(yè)資格證書

高校可以積極鼓勵輔導(dǎo)員考取心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師等思想政治教育工作需要的職業(yè)資格證書，高校可對取得相關(guān)職業(yè)資格證書的輔導(dǎo)員給予報銷考證費用、公開表彰、優(yōu)先晉升等表彰。輔導(dǎo)員自身也應(yīng)根據(jù)自身興趣愛好和所在職業(yè)需要，主動開展學(xué)習(xí)和研究，積極考取職業(yè)資格認證，不斷豐富個人知識體系，爭取成為某個研究領(lǐng)域的“專家型輔導(dǎo)員”，拓展自身職業(yè)生涯。

（五）加入一個學(xué)習(xí)研究團隊

以團隊學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，面向輔導(dǎo)員隊伍設(shè)立不同類別的研究團隊，研究主體圍繞輔導(dǎo)員自身職業(yè)展開，涉及學(xué)生思想政治教育、學(xué)生事務(wù)處理、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)生黨建研究、學(xué)生心理咨詢等多方面，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)生工作團隊。每一名輔導(dǎo)員至少加入一個研究團隊。團隊要圍繞工作實際，完成以學(xué)習(xí)、研究推動工作；以工作帶動學(xué)習(xí)、研究；建立完善的工作制度的三個任務(wù)。研究團隊可與導(dǎo)師制充分結(jié)合，從而為輔導(dǎo)員提供一個共同探索工作方法、共享成果、互學(xué)互動互助的良好平臺。為了促進學(xué)習(xí)的層次性和工作的專業(yè)化，在研究團隊的基礎(chǔ)上可成立心理素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、形勢與政策教育、國防教育等不同方向的志趣小組，定期組織集體學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍和素質(zhì)拓展活動；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、宿舍文化建設(shè)、社會熱點焦點問題研究等不同研究方向的輔導(dǎo)員名師工作室，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍“骨干形成團隊、帶頭人形成核心”格局；形成縱橫交叉、各有側(cè)重的網(wǎng)格化組織架構(gòu)，成為輔導(dǎo)員的加油站和精品項目的孵化器。

提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神、加強和改進新形勢下高校思想政治教育工作的重要基礎(chǔ)。高校要深刻認識新時期輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的重要意義，從大學(xué)治理和人才培養(yǎng)的高度為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和個體成長提供平臺。輔導(dǎo)員要依托學(xué)校大思政格局，以提升自己的職業(yè)能力為前提，堅定不移的走輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展道路，增強做好大學(xué)生思想政治教育工作的責(zé)任感和使命感，服務(wù)于青年學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才，用中國夢激揚青春夢，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路。

[1]吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL]. 新 華 網(wǎng) ：http：//news.163.com/16/1208/20/C7PQUSRI00014JB5.html,2016-12-08，2017-04-15.

[2]商亮.《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準（暫行）》[EB/OL].新華網(wǎng)：http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-03/31/c_126337920.htm，2014-03-31,2017-04-15.

[3]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017年）[EB/OL].教育部網(wǎng)站 http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3017/201305/xxgk_151815.html,2013-05-06,2017-04-15.

責(zé)任編輯：孫延波

G643.1

A

1671-4288(2017)05-0096-04

2017-07-21

教育部人文社科項目（高校思想政治教育）quot;高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力測評指標(biāo)研究quot;（15JDSZ2066）階段性成果

王海寧（1978-），男，山東安丘人，山東大學(xué)輔導(dǎo)員工作研究會與培訓(xùn)基地講師。