系統探究大學生認識信念問題的精品力作
——評《大學生的認識信念》

王學臣

（聊城大學，山東 聊城 252059）

系統探究大學生認識信念問題的精品力作
——評《大學生的認識信念》

王學臣

（聊城大學，山東 聊城 252059）

隨著教育心理學從脫離情境的“冷認知”到關注情境的“熱認知”研究范式的轉變，認識信念成為教育心理學家研究的熱點問題。近年來，美國的學術刊物《教育心理學家》、《當代教育心理學》、《教育心理評論》、《元認知和學習》陸續出版專刊，探討認識信念研究的理論問題、實證研究及相關評論。相比于國外研究的如火如荼，國內該領域的研究較為冷清，研究成果比較薄弱。認識信念受社會文化因素的影響，東西方文化的差異會使得東方學生形成和發展起與西方學生不同的認識信念傾向。國外學者提出的認識信念的結構、發展模式等是否適用于國內學生？成長于東方文化背景中的大學生的認識信念與國外學生有何不同？這些懸而未決的問題亟待國內學者進行系統深入的研究。

聊城大學教育科學學院周琰博士的專著《大學生的認識信念》，由科學出版社于2015年12月出版。全書28.5萬字，是一本在大學生認識信念研究領域具有開創性質的、頗具代表性的著作。專著梳理了從哲學研究中的認識論到心理學研究中的認識信念的演變歷程，立足于國外認識信念研究的新進展，以大學生認識信念的心理結構為基礎，將理論分析與實證研究相結合，對大學生認識信念的結構、發展趨勢、對學習過程和學習結果的影響以及通過教學干預進行信念提升的策略進行了系統研究，揭示了國內大學生認識信念有別于西方學生的獨特特點，構建了認識信念影響學習過程的整體模型，剖析了認識信念影響學習過程的認知機制，探討了認識信念的提升路徑。縱觀全書，有以下特點。

1.立足本土，揭示中國大學生認識信念的獨特特點

專著把中國大學生認識信念的結構問題作為研究其他問題的基礎，作為整個研究的出發點。認識信念的結構一直以來都是該領域研究中存在爭議的問題。作者在梳理國內外研究的基礎上，結合對中國大學生的訪談結果，提出認識信念結構的理論構想，進而采用實證研究的方式，通過考察數據與理論構想的吻合程度，對認識信念結構的理論構想加以驗證。專著以科學嚴謹的方式構建了中國大學生認識信念的結構，為后續研究奠定了堅實的基礎。為了科學有效的了解中國大學生認識信念的特點，作者編制了適合中國實際的、本土化的大學生認識信念問卷，揭示了中國大學生的認識信念有別于西方學生的獨特特點。這一獨特性體現在知識的獲得和學習的價值維度上，尤其是學習的價值維度，在西方學生的認識信念維度中未得到體現，但在對中國大學生的訪談結果和因素分析的結果中，這一維度始終存在。中國傳統文化對學習價值的重視以及當今信息化社會的客觀要求引發的我國大學生對學習價值的思考，集中反映在這一維度中，體現了中國大學生認識信念的獨特特點。此外，專著中使用的大學生行動控制問卷也是作者依據中國高等教育的特點編制而成，大學生學習過程問卷則是對國際權威問卷進行了中國背景下的適用性檢驗與修訂。基于這些本土化的測量工具的開發，專著揭示了成長于東方文化背景中的中國大學生的認識信念和學習狀況與西方學生的差異。

2.方法創新，實現認識信念研究內容的拓展和深化

目前認識信念領域的研究多采用問卷調查法揭示認識信念的特點與發展趨勢，常用的研究工具是自評量表，以此來測量大學生認識信念的外顯特點。但自從Greenwald 等提出用內隱聯想測驗（IAT）這一工具來測查個體的內隱社會認知以來，人們逐漸認識到個體對社會信息的加工可能還有一個內隱的無意識的自動化的加工過程。目前，IAT在認識信念中的測查局限于內隱數學認識信念的研究，對于一般領域的認識信念的內隱研究極少涉及。基于此，專著嘗試從內隱層面測查大學生的一般認識信念。專著利用Inquist軟件編制測查程序，以單類內隱聯想測驗（SC-IAT）為測查工具進行認識信念的內隱研究。把社會認知領域的SC-IAT應用于認識信念的內隱測查，在國內該領域的研究中尚屬首創，在研究方法和技術上有較大的突破。技術的創新為實驗法的使用提供了保障。專著中綜合采用實驗法、問卷調查法和訪談法對大學生的認識信念進行研究，有效避免了僅僅使用問卷調查法的局限性。更重要的是，方法的創新促進了研究內容的拓展和深化，專著從外顯與內隱兩個方面，多層次、多角度地深入揭示了大學生認識信念的結構及發展特點，彌補了已有研究僅限于外顯方面的不足，拓展和深化了認識信念的研究成果。

3.深入實際，注重理論研究在教育教學情境中的應用

認識信念領域的研究不僅要關注理論建構，更應關注實踐應用，開展相關的教學干預實驗，促進學生認識信念的發展是該領域的重要研究方向。學者們提出，認識信念研究的重要性不僅是幫助我們了解并預測學生的學習過程和學習結果，更重要的是我們要思考如何將它應用于教育情境，進而改善學生的學習效果。由于早期的認識信念研究較少將理論成果運用到實際教育情境中，Schraw曾指出未來認識信念研究需朝以下方向努力：了解教師的認識信念、了解學生的認識信念、促進批判思維的發展、努力改善教師與學生的認識信念。從目前國外的研究趨勢來看，認識信念的研究取向已從最初的偏重理論研究逐步轉向關注教育中的實踐應用。國內的認識信念研究起步較晚，盡管目前該領域的研究已引起國內學者的重視，但應用研究仍基本近于空白狀態，尤其是在教學干預實驗方面尚無先例。鑒于此，專著不僅聚焦于認識信念的理論研究，亦關注理論研究在教育實踐中的應用。專著結合課程教學精心設計了干預方案，通過價值觀辨析、辯論、批判性思維訓練等多種方式提升大學生的認識信念，取得了較理想的干預效果。干預方案的設計與實施可為高校教學改革提供參考，亦可為今后在各類學生群體中開展認識信念的教學干預實踐提供指導與借鑒，克服了國內已有認識信念研究純粹在理論層面上探討的局限性，有利于推動認識信念的理論研究成果在教學實踐中的應用。

總之，專著圍繞教育心理學中認識信念這一熱點問題，對國內大學生的認識信念進行了一系列深入系統的研究。全書結構合理，語言順暢，資料詳實，論證有力。專著對于拓展和深化國內該領域的研究，推動認識信念研究的中國化具有重要的學術價值。同時，研究成果可為高校的教學改革提供參考，亦具有較強的實踐意義。正如專著在研究展望部分所指出的，認識信念的形成與發展受諸多因素的影響，未來需對認識信念的前因變量和后果變量的探討再做進一步擴展，譬如在當今網絡學習流行的背景下，進一步探討認識信念對網絡學習的影響。這些問題也為未來這一領域的研究指明了新的方向。

責任編輯：孫延波

2016-12-06

王學臣（1961-），男，山東臨清人，聊城大學教授，季羨林學院院長。