某地方醫學院護理學本科生科研團隊的建設與探索

劉 歡，李遠珍

（皖南醫學院，安徽 蕪湖 241002）

某地方醫學院護理學本科生科研團隊的建設與探索

劉 歡，李遠珍*

（皖南醫學院，安徽 蕪湖 241002）

如何培養護理學本科生的創新意識，加強創新教育，已成為擺在醫學教育工作者面前的重要問題之一。圍繞皖南醫學院護理科研試驗站嘗試的護理學本科生科研能力培養的途徑，分析培養過程中的問題，確立培養科研實踐能力和創新精神的工作思路，以期提高護理學本科生的創新能力、實踐能力、科研能力和社會適應能力，培養更多的創新人才。

護理學本科生；科研創新；科研團隊

科研能力是衡量高級專業人才綜合素質的重要指標[1]。護理學專業2011年已經上升為一級學科，其地位和影響力日益提高。未來本科學歷的護士將是中國護理事業發展的主力軍，他們的能力和素質在一定程度上影響著中國護理事業的未來。我國頒布實施的本科醫學教育標準要求護理本科畢業生應具有基本的臨床護理工作能力，初步的教學能力、管理能力及科研能力[2]。因此，亟須提高護理本科生的科研能力來壯大護理科研隊伍。學生只有在本科階段掌握了扎實的基礎知識，受到了良好的科研訓練，具備了較強的學習能力，才有可能在以后的學習、工作和研究中脫穎而出[3]。我院自2015年成立護理科研試驗站以來，不到一年時間，成績顯著，發展迅速，現介紹如下。

1 試驗站學生科研能力培養的途徑

1.1 構建多樣化平臺，加強宣傳動員

組建護理學院科研試驗站QQ群，為試驗站大學生提供更多課題項目申報和各類科技競賽活動的信息。設置有微博、微信平臺，定期更新一些科研達人的動態，如“清華大學醫學院2012級直博生杭婧共發表SCI論文4篇，以第一作者身份在《自然》上發表文章一篇，在《科學》上發表文章兩篇，影響因子累積破百”“重慶醫科大學博士研究生周新雨在謝鵬教授指導下，完成的兒童青少年抑郁癥臨床研究最新成果被全球頂級綜合醫學期刊《The Lancet》（中文譯名“柳葉刀”，影響因子45.217）正式接收發表”。構建多樣化平臺，可以讓試驗站學生了解國內重大科研課題的最新研究進展，讓學生了解科學發展的新動向，提高學生的科研興趣。

1.2 積極營造科研氛圍

組織學生積極申報國家級、省級大學生創新創業訓練項目和大學生科研基金，參加各類競賽（如“挑戰杯”學術競賽等），給學生提供展示科研成果的舞臺。舉辦學院榜樣人物宣講活動，展示學生的科研成果，從而營造良好的學院科研氛圍，激發學生參加科研活動的積極性。通過校園網和學院微博、微信等平臺及時宣傳試驗站的最新科研成果，定期開展學術討論會和課題申報動員會，激發學生參與科研活動的積極性、主動性。

1.3 科研能力的訓練

大學生科研技能的提高離不開平時系統的訓練。試驗站自成立以來就注重對學生進行科研訓練，包括文獻檢索（如CNKI、PubMed等中英文數據庫的使用）、SAS及SPSS等統計學軟件的學習以及t檢驗、相關分析、線性回歸分析等的培訓。低年級學生未接受預防醫學、護理研究等課程的學習，在假期由高年級學生提供相關的教材自學。

1.4 以課題組的形式開展科研活動

試驗站內大多數學生都申報了國家級、省級大學生創新創業訓練項目和皖南醫學院大學生科研基金，可以將課題成員和有意向的學生組成課題組，以學生科研團隊的方式進行。學生科研組內有高年級學長學姐，有一定的課題研究經驗。在課題開展過程中，高年級學生指導低年級學生進行科研，形成“傳、幫、帶”的良好的聯動機制。

2 試驗站工作中存在的問題

2.1 學生缺乏主動性

試驗站內許多學生僅僅注重課堂學習，對科研創新活動缺乏興趣，甚至存在一定的抵觸感。調查顯示，有15%的學生對試驗站的科研創新活動不感興趣，甚至直接退出；65%的學生雖然對科研活動感興趣，但是對科研活動和課題申報沒有方向；只有20%的學生通過文獻復習和科研工具書的閱讀尋找科研方法。

2.2 學生科研能力不足

試驗站科研創新活動是學生自己申請的科研立項，雖然有指導教師的指導，但學生往往科研能力不足，在課題設計和論文撰寫上存在極大困難。通過調查顯示，80%的學生不能獨立完成一篇綜述的撰寫，75%的學生完成不了一篇科技論文的撰寫，勉強完成的論文也大都是教師代筆或者高年級學生幫忙；80%左右的學生不會醫學統計學，這些暴露出學生雖然申報了課題，但是由于科研能力不足，完成不了課題，達不到科研的目的。

2.3 經費來源單一，資金投入不足

科研能力的培養不同于課堂知識的傳輸，任何形式的科研訓練與實踐都需要有一定的資金支持。開展科研創新活動需要經費做物質保障，經費一旦不足，一些好的科研創新活動就難以展開[4]。試驗站科研資金來源單一，經費緊張，給學生的資助額度也較小。

2.4 教師指導學生進行科研的積極性不高

當前評價機制并不合理，教師指導學生作為通訊作者發表學術論文對其評職稱并沒有實在的作用，評價和激勵機制不健全，指導教師的積極性不高。學院教師更多關注自己的科研課題，很少將精力放在學生的課題上，對科研項目的具體指導往往流于形式，學生在教師指導后還是不能獨立從事科研活動，導致本科生科研水平難以提高。

3 未來的工作思路

3.1 學院設立專項培養基金和獎金

在國家級、安徽省大學生創新創業訓練項目和皖南醫學院大學生科研基金的基礎上，護理學院設立大學生科研基金，形成“四位一體”的大學生基金體系，在項目開展上提供充足的經費。完善的評價體系對推進本科生深入開展科研具有十分重要的意義[5]。設立科研獎勵和評價機制，對每個科研小組進行開題、中期、結題報告評審，選出優秀科研活動小組和高年級學生帶頭人，對公開發表論文或申請專利的學生進行物質獎勵；設立“護理學院大學生科研金星獎”“護理學院大學生科研銀星獎”“護理學院大學生科研銅星獎”，在精神獎勵的同時予以物質獎勵，努力調動學生的科研積極性，防止學生科研活動形式化。

3.2 形成創新的學術團隊文化

1871年卡文迪什實驗室創立以來因其濃厚的學術氣氛而吸引著來自世界各地的學者，其“午后咖啡漫談會”“學術討論俱樂部”等定期開展的討論會更營造了平等交流和力求創新的氛圍。正是在這樣一種創新文化中，卡文迪什實驗室推動了自然科學的發展，并成為科學巨匠的搖籃[6]。在團隊活動設置上，除了開展春游、秋游、素質拓展等傳統活動外，還開展獨具特色的每月的“午餐會”，在輕松愉快的氣氛中每名成員都可以自由地發表自己的觀點，只要是科學可行的，都可以被試驗站所采納，指導寫作申報書并給予部分經費資助。通過“午餐會”可以增進團隊學生之間的彼此了解、熟悉，進而形成相互信任、相互理解、相互尊重的團隊氛圍。

3.3 培養學生的團隊合作能力

我國高校的學生團隊合作能力目前還比較欠缺，因此在科研創新活動中培養學生的團隊合作能力是十分重要的。導師的潛移默化會對學生產生深遠的影響，在導師的選聘上注重教師的合作意識、學術道德和科研能力，選擇有團隊精神和合作意識的教師指導試驗站學生，并定期對教師進行考核，發現學術道德敗壞的導師取消資格。試驗站對新成員進行筆試、面試并進行相應的心理學量表測試，然后進行考查，考查通過后使其正式入站。團隊所帶來的力量是個人力量所不能及的，團隊合作力量所產生的整體效果大于各部分之和。

3.4 科研工具的學習

試驗站構建學習書屋，購買《文獻檢索》《Excel在統計分析中的應用》《SPSS軟件與統計分析》《SAS軟件與統計分析》等。定期組織開辦興趣學習班，搭建高年級和低年級學生互動交流的平臺，高年級的有一定學術科研基礎的學生與低年級的學生結成對子，以提高學生科研的整體水平。

4 結語

科研能力是一項綜合能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等[7]。大學生科研訓練的目的不是盡快讓學生獲得一些成果，而是在于使大學生熟悉科學研究的過程以及加深對理論知識的理解，從而提高創新能力[8]。注重培養學生的科研思維和創新能力，組織科研活動，使學生有目的、有計劃、有組織地參與科研實踐活動，為他們今后的學習和研究打下良好的基礎。

[1]周曼穎，陳琳，林勇，等.專升本成人護理科研培訓新模式的研究[J].醫學研究生學報，2014（9）：959-961.

[2]黃芳艷，黃世寧，呂輝.導師制下護理本科生科研能力培養的教學改革與實踐[J].右江醫學，2011（6）：800-802.

[3]薛春蘭，耿鑫，曹海燕，等.醫學院校本科教育階段科研素質培養的特點與途徑[J].中國醫學教育技術，2011（5）：565-568.

[4]王寰.指導教師在學生科研創新活動中的作用研究[J].長春師范學院學報，2013（5）：138-139.

[5]邱學青，李正.加強本科生科研培養拔尖創新人才[J].中國高等教育，2010（6）：36-37.

[6]陳彥，楊智堅，馬文娟，等.本科導師制下科研團隊的創新文化建設[J].西北醫學教育，2015，23（5）：732-734.

[7]李昱.本科生加入研究生科研團隊共同培養模式——長學制醫學生創新能力和科研能力培養的體會[J].中國高等醫學教育，2010（1）：70-71.

[8]施勤.培養醫學生科技創新能力的探索和實踐[J].教育教學論壇，2012（3）：176-177．

（*通訊作者：李遠珍）

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安徽省教育廳省級質量工程項目（2014tszy020）