試論民族地區中職語文教學現狀及多媒體優化策略

林玲

（甘南州衛生學校，甘肅 合作 747000）

試論民族地區中職語文教學現狀及多媒體優化策略

林玲

（甘南州衛生學校，甘肅 合作 747000）

近年來民族地區中等職業學校的語文教學效果不盡如人意，為增強中職語文教學的有效性，認真分析民族地區中職語文教學現狀，針對教學中存在的問題，從多媒體教學方面積極探索優化中職語文課堂教學策略，提高中職語文教學效果，提升民族地區中職學生的語文素養和綜合素質。

中職語文；多媒體；民族地區；教學現狀

中職語文教學是中職學校教育教學的重要組成部分，擔負著培育具有優良職業道德、職業技能和實踐能力的未來職業人才的重任，對學生職業能力和綜合素養的提高以及未來的發展有著十分重要的作用。但是，近年來民族地區中等職業學校的語文教學效果不盡如人意，探索出適合民族地區中職語文教學的有效對策，滿足時代發展的要求，適應國家和社會對人才的需要，成為每一位中職教育者的任務。筆者從多媒體教學入手，積極探索利用多媒體教學優化中職語文課堂教學，以期提升民族地區中職學生的語文素養和綜合素質。

1 民族地區中職學校語文教學現狀

由于中職學生學習基礎較差、學習目標不明確、缺乏自信、沒有掌握良好的學習方法，民族地區中職語文教學現狀不容樂觀。

1.1 學生興趣欠缺，厭學情緒嚴重

筆者擔任的是藏區學生的中職語文教學工作，在教學中發現，藏區學生對專業課學習積極性較高，但對語文課提不起興趣，上課注意力不集中，不愿學，也不認真學。究其原因，一方面，學生家長教育孩子到學校學好“一技之長”，其他的無所謂，導致學生不重視語文課的學習；另一方面，教師采用傳統“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的一言堂教學模式，教學方法單一枯燥，導致學生厭學情緒嚴重。

1.2 漢語底子薄，理解能力差

民族地區中職學生受生活環境影響，漢語水平普遍不高，理解能力較差，這也是中職語文教學效果差的一大原因。例如筆者班里45名學生中，就有38名來自藏區，他們從小使用藏語，中小學也采用藏語教學，學生普遍漢語水平不高。如果不能及時有效解決中職語文教學中存在的這些問題，將會嚴重影響素質教育的全面推進，不利于民族地區中職學生綜合素質的提升。

2 應對策略

針對民族地區中職語文教學現狀，筆者認為，積極采用多媒體教學，實現語文教學與多媒體有機融合，優化教學方式，創新課堂教學，才能有效提高中職語文教學質量。

2.1 激發學習興趣，促進學生主動學習

興趣是學習的原動力，中職學生對語文的興趣決定了語文教學的效果。如何才能激發民族地區中職學生對語文學習的興趣呢？集語言、聲音、圖像等于一體的多媒體教學無疑成為激發學生學習興趣的最佳方式。

多媒體通過栩栩如生的畫面、美妙的音樂等，能為學生創設出生動逼真的學習情境，給予學生多重感官刺激，激發學生對語文學習的濃厚興趣和求知欲望，調動學生語文學習的主動性和積極性。

比如在教授《胡同文化》一課時，筆者利用多媒體展示形態各異的北京四合院、胡同的圖片，提高學生對四合院、胡同的感性認識，激發學生了解與認識胡同乃至中國傳統文化的濃厚興趣；再如在教授《林黛玉進賈府》一課時，筆者利用多媒體播放《枉凝眉》：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕……”凄婉動聽的旋律牽動著學生的心，激發了學生對“美若天仙的林黛玉進入賈府會受到怎樣的待遇”的探究欲望，學生積極主動地拿起語文課本認真地閱讀。

2.2 營造審美意境，增強認知體驗

民族地區的中職學生漢語基礎較差，理解能力有限，對課文中優美的句子、段落難以產生共鳴，無法想像課文創設的情境。如果在語文課堂上恰當運用多媒體教學手段，通過圖片、視頻再現課文描述的場景，使學生仿佛身臨其境，獲得生動、真實的感受，就會獲得事半功倍的教學效果。比如教授《林教頭風雪山神廟》時，筆者為學生播放了《水滸》電視劇中的相關片段，讓學生直接感知林沖“受人陷害被迫上梁山”的無奈與憤怒心理，理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變的必然性，并認清封建統治階級兇殘卑劣的本性與封建社會的腐朽與黑暗。

2.3 使教學內容形象化，有效突破重難點

中職語文教學采用傳統講授方式，不僅教師需要花費較多時間、精力，還往往難以收到理想的教學效果，而適當運用多媒體教學，能豐富學習內容，使教學重點、難點直觀化、具體化、形象化，還能有效調動學生學習的積極性、主動性。如在教授《應用文寫作之計劃總結》時，在一個班級筆者采用傳統教學法，盡管講得透徹全面，但學生依然沒有掌握應用文（計劃）寫作的要領與注意事項；在另一個班級，筆者精心制作了多媒體課件，播放了4個應用文（計劃）相關的小品，讓學生分析小品中應用文（計劃）的錯誤，使學生輕松掌握了計劃的寫作要領與注意事項：要清楚準確地表達，要實事求是，使用樸實的語言，不能夸大。

2.4 優化教學方法，提升教學實效

以往語文教學采用傳統教學方法，師生互動較少，教學方式單一枯燥，學生學習興趣不足，學習效率可想而知。使用多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，動靜結合，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，還能很好地實現師生間的互動學習、合作學習。例如在教授老舍的《我的母親》一課時，筆者利用多媒體為學生展示問題：“文章從哪三方面表現出了母親堅強的個性？哪三件事表現出了母愛的偉大、無私？”并引導學生進行合作探究；在學生感受到母愛偉大的同時，筆者及時為學生播放公益廣告《給媽媽洗腳》，組織學生訴說母親在平時的生活中對自己平凡而偉大的愛以及自己在實際生活中是如何踐行“百善孝為先”的，從而使學習效果得到提升。

綜上所述，中職語文教學要與時俱進，在課堂教學中合理運用多媒體教學，實現信息技術與語文教學的有機結合，改善目前民族地區中職語文教學現狀，激發學生語文學習的濃厚興趣，提高語文教學質量。

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1671-1246（2017）02-0056-02