LBL、PBL、CPBL教學(xué)法在本科生神經(jīng)病學(xué)臨床教學(xué)中的比較

黎佳思，張雷，韓寧，畢曉瑩

（上海第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長海醫(yī)院，上海200433）

LBL、PBL、CPBL教學(xué)法在本科生神經(jīng)病學(xué)臨床教學(xué)中的比較

黎佳思，張雷，韓寧，畢曉瑩*

（上海第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長海醫(yī)院，上海200433）

臨床實習(xí)是本科生進(jìn)一步理解神經(jīng)病學(xué)知識、掌握神經(jīng)病學(xué)思維方法的最佳途徑。在臨床教學(xué)中，以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與以臨床病案和問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)3種教學(xué)方法各有利弊，應(yīng)根據(jù)神經(jīng)病學(xué)知識特點、教學(xué)雙方的具體情況靈活運用不同的教學(xué)方法。

神經(jīng)病學(xué)；臨床教學(xué)；教學(xué)方法

對于剛進(jìn)入臨床實習(xí)的本科生來說，神經(jīng)病學(xué)知識點多且復(fù)雜，內(nèi)容深奧不直觀，與難學(xué)難記的神經(jīng)解剖、神經(jīng)生物等課程聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)時往往一知半解。因此，臨床實習(xí)成為本科生進(jìn)一步理解神經(jīng)病學(xué)知識、掌握神經(jīng)病學(xué)思維方法的最佳途徑。神經(jīng)病學(xué)屬于內(nèi)科，學(xué)生實習(xí)時間相對較短，但神經(jīng)內(nèi)科疾病診療思維獨具特色，尤其是根據(jù)癥狀和體征定位定性，與其他疾病診斷方法大有不同[1]。這使得本科生在神經(jīng)內(nèi)科臨床實習(xí)時更加“糊涂”，出科考試成績不盡如人意。

筆者長期在教學(xué)醫(yī)院工作，為提高本科生神經(jīng)病學(xué)臨床實習(xí)效果，不斷探索新的教學(xué)理念和方法，嘗試多元化教學(xué)模式，對目前使用較多的以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Lecture Based Learning，LBL），以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL）及以臨床病案和問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Case and Problem Based Learning，CPBL）等教學(xué)法均有過較長時間的實踐。3種教學(xué)方法各有利弊，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科知識特點靈活運用。……