微課在中職學(xué)校應(yīng)用的思考

李凱

（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅天水741000）

微課在中職學(xué)校應(yīng)用的思考

李凱

（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅天水741000）

教育信息化使中職生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成為可能。在中職學(xué)校引入微課，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合中職教學(xué)現(xiàn)狀，論述微課的產(chǎn)生背景、中職學(xué)校推行微課的意義及注意事項(xiàng)。作為教師，只有對(duì)這種新教學(xué)模式詳細(xì)了解、仔細(xì)分析，才能達(dá)到使其為教學(xué)服務(wù)的目的。

微課；中職學(xué)校；教育信息化

微課（Microlecture）是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年首創(chuàng)，戴維·彭羅斯也因此被人們戲稱(chēng)為“一分鐘教授”。

國(guó)內(nèi)最早提出微課概念的是從事教學(xué)工作近二十年的地理教師——胡鐵生先生。他將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)講解片段錄制下來(lái)，上傳至網(wǎng)上。胡鐵生先生認(rèn)為，微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合[1]。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給教師，借鑒意義和交流價(jià)值更大，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地點(diǎn)播，重復(fù)使用，利用率較高[2]。因此，微課在學(xué)校一經(jīng)使用，便受到教師和學(xué)生的歡迎。

1 中職學(xué)校推行微課的意義

1.1 利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最原始的內(nèi)部動(dòng)力?！?br>