在生物技術專業應用研究型教學模式的探索
——以分子生物學課程為例

姚慶收，秦加陽，武玉永，張小華，賽思翔

（濱州醫學院藥學院，山東煙臺264003）

在生物技術專業應用研究型教學模式的探索
——以分子生物學課程為例

姚慶收，秦加陽，武玉永，張小華，賽思翔

（濱州醫學院藥學院，山東煙臺264003）

將研究型教學模式引入生物技術專業分子生物學教學，提高學生分析及解決問題能力、創新能力與自主學習能力，為培養醫藥生物技術應用型人才奠定基礎。

生物技術；研究型教學；分子生物學

研究型教學可以培養學生勇于探究問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，也可以培養學生創新能力與自主學習能力[1]。我校分子生物學課程開設于生物技術專業三年級上學期，在生物技術專業知識體系的構建過程中具有承上啟下的作用。分子生物學以細胞生物學、生物化學和遺傳學等課程為基礎，又可以為基因工程、細胞工程與生物制藥等課程教學奠定基礎，并且其所涵蓋的分子生物學實驗技術應用廣泛，是醫學、農學和環境科學等學科的實驗技術工具。在以往的教學中，學生反饋該門課程學習難度大，影響后續課程的學習。為提高學生自主學習能力，為醫藥生物技術行業培養應用型人才奠定基礎，我們在分子生物學課程中進行研究型教學探索。

1 在分子生物學教學中應用研究型教學模式的必要性

1.1 培養應用型人才需要開展研究型教學

我校生物技術專業以醫藥生物技術應用型人才為培養目標。生物技術專業學生只有具備較強的分析與解決問題能力、創新能力、自主學習能力和終身學習能力，才能滿足社會發展需求，而研究型教學恰恰能夠促進學生這些方面能力的培養[2，3]。……