校院合作模式下護理“雙師”素質實踐教學團隊建設的探索與實踐

饒靜云，陳曉霞，鄒錦慧，劉 衛

（1.肇慶醫學高等專科學校，廣東 肇慶 526020；2.肇慶醫學高等專科學校附屬醫院，廣東 肇慶 526020）

校院合作模式下護理“雙師”素質實踐教學團隊建設的探索與實踐

饒靜云1，陳曉霞1，鄒錦慧1，劉 衛2

（1.肇慶醫學高等專科學校，廣東 肇慶 526020；2.肇慶醫學高等專科學校附屬醫院，廣東 肇慶 526020）

實踐教學團隊的專業水平和業務素質決定實踐教學效果和質量。以護理專業為例，闡述校院合作模式下護理“雙師”素質實踐教學團隊建設，并從學校和醫院兩個層面闡述實施該模式的具體做法及取得的成效，為高職院校建設實踐教學團隊提供可借鑒的思路和經驗。

校院合作；護理教育；實踐教學團隊；“雙師”素質

校院合作最早產生于歐洲，到20世紀中葉，歐美等發達國家相繼出臺了校院雙方共同承擔技術人才培養工作的相關法律，并不斷完善[1]。隨著我國高等職業教育的發展，校院合作成為提高教學質量、保證醫學教育可持續性發展的必然趨勢。該模式的顯著特點是重視實踐教學環節，重視學生核心能力的培養，而學生核心能力的養成又取決于實踐教學團隊的素質和水平。實踐教學團隊包括學校專任教師和醫院兼職教師。因此，加強校院合作模式下護理“雙師”素質實踐教學團隊建設，是培養合格的高素質技能型人才的重要保證，是提高實踐教學質量的重要前提。

1校院合作模式下護理“雙師”素質實踐教學團隊建設的改革與實踐

1.1遴選和培訓醫院兼職教師

校院合作模式下醫院兼職教師隊伍建設的主要任務是從醫院選擇優秀的醫護人員，并依據實踐教學要求進行如下培訓：（1）建立組織，加強領導。學校人事處和醫院人事處共同組成合作領導小組，實習辦、系部、教研室與醫院科教科、護理部共同組成合作教研室，通過垂直、層級領導管理體系，保證兼職教師隊伍建設良好運作。（2）遴選。一是合作教研室根據實踐教學需要，對兼職教師的需求情況及能力素質提出具體要求，呈報合作領導小組；二是合作教研室對兼職教師的人選考察并確定后，向合作領導小組推薦，最后由學校聘任為兼職教師。（3）培訓。兼職教師上崗執教前，制訂系統的培訓方案[2]，由學校人事處同醫院人事部對其進行形式靈活的業務和思想培訓，培訓內容為高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規、高等學校教師職業道德修養、教師職業能力等[3]。（4）管理。兼職教師的使用和管理由合作教研室負責，采用靈活管理和具體任務相結合的管理措施，合作教研室不定期開展多種聯合教研活動，檢查兼職教師的實踐教學情況，組織兼職教師探討實踐教學方法，根據教學反饋及時調整實踐教學目標和要求。（5）考核。設計制訂了臨床教學專家督導表和學生督導表[4]，由學校教學督導組、教研室聯合對兼職教師進行考核，不定期檢查兼職教師教學情況，給出指導意見，同時結合學生反饋和合作教研室意見，對兼職教師進行評價，根據考核情況實施獎懲，對考核不合格者解聘。

1.2采用校院合作模式，工學結合，共同育人

根據醫療衛生行業對護士崗位能力的要求，將護理專業崗位任務分為內、外、婦、兒、急救護理5個崗位群。合作教研室組建課程開發專家小組，對這5個崗位群進行工作過程和工作任務分析，制訂出這5個崗位群的職業崗位標準和人才培養目標。構建實踐教學課程體系，在職業崗位標準和人才培養目標基礎上，“雙師”素質實踐教學團隊遵循“針對性與普適性相結合”原則，共同構建“三真實、三模塊、三層次”實踐教學課程體系。“三真實”指真實設備、真實情景、真實流程；“三模塊”指專業基礎通用教育、崗位特色教育和能力拓展教育3個模塊；“三層次”是針對崗位特色專業教育模塊設置的，即分為基礎技能訓練、專業核心技能強化訓練、綜合技能訓練3個層次。

“雙師”素質實踐教學團隊共同參與實踐課程的實訓指導。兼職教師共同編寫實踐指導書，“雙師”素質實踐教學團隊通過共同研究分析，確定了有代表性的護士技能，并以醫療行業相關崗位的真實案例為藍本，設計實訓項目和學習情境：（1）共同編寫了5本基于工作過程的實踐指導書，為教師施教提供了支持。（2）共同備課。“雙師”素質實踐教學團隊在共同備課過程中，各取所長，優勢互補，根據課程標準設定各崗位能力與知識要求，將包含的能力目標與知識目標外化為明確、具體的工作項目。（3）共同授課。“雙師”素質實踐教學團隊在課堂授課環節，分工合作，相互配合，校內專任教師側重行業內通用能力實訓課程的教學，而校外兼職教師側重崗位特色實訓課程的教學，使學生感受到特有的工作氛圍，有利于培養學生良好的工作態度、職業能力，提高學生的綜合素質，為學生今后的就業奠定基礎。（4）共同命題。“雙師”素質實踐教學團隊在授課后，由校內教師結合醫院真實臨床案例，根據考核要求、考核內容和考核形式編寫試卷初稿，再與兼職教師共同討論、商議確定，使考核內容與護士執業資格考試要求相吻合。

“雙師”素質實踐教學團隊通過共同指導學生，使學生完成了從準職業人到合格職業人的飛躍。校院合作，在學生入校第一、第二學年每年安排不少于4周時間到行業見習（利用寒暑假和集中見習），實行工學交替，兼職教師充分發揮其業務優勢對學生進行指導，通過校內實訓室操作訓練和醫院實際操作觀摩，大大提高了學生的崗位職業能力和職業素質。第三學年安排學生進入醫院頂崗實習，積累行業工作經驗，提升學生的核心職業能力，學生畢業時獲得畢業證和護士執業資格證，使學生實現了順利就業和優質就業的目標。

1.3運行保障機制

為提升校內專任教師實踐操作水平和醫院兼職教師教學基本功，制訂了《肇慶醫學高等專科學校科教結合管理辦法》，建立以專業帶頭人為領軍人物，以中青年教師為中堅力量的教師梯隊和專業發展團隊，“雙師”素質實踐教學團隊年齡結構合理，并且針對不同年齡的教師制訂了不同的培養方法，還制訂了優先考慮專業技術，其次考慮學歷的《行業兼職教師遴選、聘用和管理辦法》，建設兼職教師信息庫。為適應項目教學改革，保證實踐教學質量，加強實踐教學過程管理，制訂了《肇慶醫學高等專科學校兼職教師管理辦法》以及關于校內專任教師與行業兼職教師結對的若干制度，例如《專兼職教師共同備課實施細則》《專兼職教師共同授課實施細則》和《專兼職教師共同命題實施細則》等規章制度。

2校院合作“雙師”素質實踐教學團隊建設效果

2.1提升了校內專任教師實踐操作水平及科研水平

通過組織校內專任教師在醫院相應臨床科室輪崗、與醫院兼職教師結對、組織校內專任教師進行專業培訓研修等多種途徑，促進了教師專業發展。臨床科室查房、會診帶有教學和討論性質，通過查看患者了解病史、分析病情、進行診斷和鑒別診斷、選擇治療方案等，有助于教師高效地學習臨床知識和技能，同時接觸更多種類的臨床病例和專業的操作項目，開闊視野，了解行業最新動態，使他們始終貼近行業實際，實踐技能也逐漸得到提高。此外，通過臨床護理實踐，能加深校內專任教師對護理專業知識的理解，緊跟學科發展前沿，啟發新的研究思路，參與臨床科研課題的研究，使專任教師得到充分鍛煉，使專業水平、個人綜合能力都得以提高。在優化專職教師隊伍能力結構的基礎上，推動“雙師”素質實踐教學團隊建設。

2.2提高了醫院兼職教師的教學能力

兼職教師在高職教育教學、實踐指導中有著不可替代的重要作用，是實現高等職業教育培養目標的重要保證。通過建立規范的《兼職教師遴選培訓制度》，使兼職教師教學目的進一步明確，樹立以學生為中心的教學理念，注重教學設計、案例分析。兼職教師參與教學的積極性明顯提升，教學技能明顯增強。教學督導成績較以往平均提高了3~5分，“教學與臨床緊密結合、案例設計合理、課堂氛圍活躍、學生參與積極性高”；學生督導成績均在90分以上，“學生比較愿意聽臨床教師上課，教學內容緊貼崗位工作，形象生動，教師與學生互動良好”，兼職教師的理論授課水平得到明顯提高。先后有15名臨床護理骨干取得高校教師資格證。

2.3提高了學生解決實際問題的能力

“雙師”素質實踐教學團隊共同開展項目導向、任務驅動、一體化教學模式，在每個學習情境的教學過程中，教師不僅對工作任務涵蓋的職業能力進行講解與示范，并且積極引導學生獨立對工作任務進行分析，從而培養學生發現、分析和解決問題的能力，使學生完成了從準職業人到合格職業人的飛躍。同時，“雙師”素質實踐教學團隊通過共同指導學生，提高了學生解決實際問題的能力。

2.4提升了實踐教學團隊的整體合力

校內專任教師課堂組織與教學能力較強，但實踐經驗有所欠缺，而醫院兼職教師具有臨床經驗豐富、明確臨床護理人才需求等優勢，因此，建立專兼職教師結對制度，使專兼職教師所授課程內容、教學計劃等相同，便于相互指導和幫助，保證教學質量[5]，同時，做到優勢互補，整合和優化師資。此外，在“雙師”素質實踐教學團隊建設過程中，我們打破原有格局，明確行業、專業和課程三者之間的關系，明晰崗位職責，通過制訂人才培養目標，專兼職教師共同授課，提升了“雙師”素質實踐教學團隊的整體合力。

2.5提高了臨床教學質量

為全面提升全體學生的素質，本著能力本位的原則，特別注重對學生動手能力的訓練，專職教師與兼職教師通力合作，由既具有扎實的理論知識，又具有豐富的臨床護理經驗的兼職教師承擔基礎護理學、成人護理學、婦產科護理學、兒科護理學、急救護理學等課程的部分臨床理論教學和帶教任務。校內專職教師指導兼職教師在教學中合理利用教材，利用臨床真實案例激發學生學習興趣，加深記憶，采用舉例講解、病例討論、角色扮演、情景模擬等多種教學方法活躍課堂氣氛，各門課程教學任務圓滿完成。近年來的課程教學質量反饋調查顯示，臨床護理教學質量明顯提高。

2.6健全了相關實踐教學管理制度

為做到人盡其才，優質服務，制訂《醫教結合工作規定》及《“雙師型”教師管理辦法》，對教師參加醫療機構及行業一線醫護人員參加學校教學工作等作出了具體規定，如校內教師參加臨床一線工作是職稱晉升和崗位聘任的必要條件。根據教學需要和醫院兼職教師綜合素質遴選和聘請兼職教師，上崗任教前，學校應對其進行基本教學能力及相關法律法規培訓。制訂“雙師”素質教師資格認定、待遇及管理制度，從而有效激發他們愛崗愛教、敬業奉獻、創新實踐、合作育人的潛能。建設兼職教師信息庫，把醫院兼職教師當成本校教師進行管理。

3結語

隨著學校教學改革的深入，實踐教學團隊建設已經成為護理專業發展的核心。建立一支具有現代教育教學理念，高素質、技能型的“雙師”素質實踐師資隊伍，是培養具有核心職業能力、解決問題能力和創新能力人才的有效保證。通過校院合作，加強“雙師”素質實踐教學團隊建設，可以提升教師實踐教學水平，提高學校核心競爭力。

參考文獻：

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G40-03

A

1671-1246（2017）06-0012-03

廣東省高等職業技術教育研究會（GDGZ14Y160）