試論體育課程文化的自覺

張勇平

(湖北師范大學 體育學院，湖北 黃石 435002)

試論體育課程文化的自覺

張勇平

(湖北師范大學 體育學院，湖北 黃石 435002)

體育課程是學校體育的重要組成部分，具有豐厚的體育文化內涵。在新的歷史時期，充分挖掘和詮釋體育課程文化的意蘊，是深化學校體育的體育教學改革、強化體育課程功能建設的必然要求和發展趨勢，是不斷增強與提升廣大青少年對體育文化的認同、自覺和自信的根本意義所在。從而，為建立與健全具有中國特色的學校體育體系打下堅實的體育文化基礎，為學校文化的建設與發展，乃至整個社會的文化繁榮，做出應有的努力和積極的貢獻。

學校體育；體育課程；文化；自覺

0 前言

黨的十八屆三中全會的《決定》中提出：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。[1]這是將體育課和課外鍛煉，歷史性地寫進了中央的決定，具有深遠的意義。而2016年5月，國務院頒布的《關于強化學校體育 促進學生身心健康全面發展的意見》，已成為“十三五”學校體育改革與發展的綱領性文件，其重點在于“深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉。”[2]提出“體育課程以培養興趣、養成習慣、掌握技能、增強體質為主線。”[2]從而，為全面深化學校體育的改革與發展指明了前進方向，為強化體育課程和課外鍛煉提供了強大的動力。在此背景下，深入了解和明確體育課程的文化特性、實質及內涵，并切實貫徹和落實到體育教學實踐中去，已成為新時期學校體育改革與發展的前提要素和首要任務，它直接關系到學校體育課程的改革成敗和發展進程，應引起我們廣大的學校體育工作者和實施者的足夠重視。

1 體育課程文化

在當下大力發展中國特色社會主義文化的新形勢下，我們應該清醒地認識到，建立和健全中國特色社會主義教育文化，其首要任務，就是要建設好各學科的課程文化。根據教育與各學科的特性，以及文化存在的形態，可以把課程文化區分為自在的課程文化和自覺的課程文化[3]。

1.1 自在的體育課程文化

自在的體育課程文化是指，以體育的傳統與常識、體育的經驗與習慣、體育的情感與情結等因素構成的體育課程文化。自在的體育課程文化，是在體育課程實踐中自發形成的一種自在的體育文化形態，其載體雖然具有一定的差異性，但都有以自在形態下的基本特性：一是，體育課程中的體育歷史沿革、體育文化精神和體育價值取向等因素，都是以“潛意識”或“潛意向”的形式存在于體育課程之中，并發揮一定的規范作用；二是，自在的體育課程文化，其載體都不是置于體育課程本身之外的，而是內在于體育課程群體活動之中的組織機制與形式，其所承載的體育歷史沿革、體育文化精神和體育價值取向，也是內在于體育課程之中的；三是，與自覺的體育課程文化相比，自在的體育課程文化具有顯著的穩定性與惰性的特征。

1.2 自覺的體育課程文化

自覺的體育課程文化是指，以自覺的體育課程中的體育知識、體育技能，或者是以理性思維方式、合理運動方式為前提與背景的體育課程文化。自覺的體育課程文化，是在體育課程中自覺形成的一種自覺的體育文化形態，其載體和表現形式，具有自覺的基本特性：一是，體育課程文化不是固有的與自發存在的文化，是一種表現為對體育文化自覺的形態；二是，它是通過體育的精神與傳承、理論與實踐、科學與系統等體育道德規范，所形成的體育文化體系和機制，實現有目的、有意識地去指導和影響廣大學生的體育行為；三是，自覺的體育課程文化，一般是以體育課程文化的精神愉悅與身體活動相結合的形式作為載體和表現狀態，并具有扎實的理論體系與科學的實踐機制作為支撐和基礎。

2 體育課程文化自覺的意義

充分應用自在的體育課程文化和自覺的體育課程文化，并對這兩個基本范疇進行詮釋，對于深刻認識與理解體育課程文化具有深遠的歷史意義和現實意義。

從歷史的視野來說，有利于對體育課程文化的演變和發展作出更加深入的分析與研判；體育課程文化經歷了從自發、自在趨向于自為、自覺的演變過程，體育課程文化，從整體上來看，具有創造性與超越性，具有自為、自覺的特性；隨著社會的不斷發展與進步，體育課程的自覺文化精髓對于體育課程的發展與變革的影響作用，體現得更加明顯。

從實效的視野來說，自在的與自覺的體育課程文化范疇，對于我們更透徹地理解和把握體育課程文化的演變機制，具有特殊的意義。通常情況下，體育課程文化的形成與發展，是離不開體育課程文化的內生動力機制的，恰恰是自在的體育課程文化與自覺的體育課程文化之間的相互關聯性和影響力，構建了體育課程文化的演變與發展的內生動力機制。

從文化的視野來說，自在的體育課程文化與自覺的體育課程文化的范疇，更進一步地反映出體育課程文化結構的復雜性，展現出體育課程文化變革的艱巨性。一般來說，體育課程文化在體育課程中都表現出相對穩定的狀態，在一定的歷史條件下，假如我們不能秉承改革與發展的理念，去行之有效地觸及與改變過去長期以來所形成的、固有的，即與時代需求不相符的體育課程文化傳統，就很難傳承和弘揚體育課程發展中的科學創新理念與探索求實精神，自覺的體育課程文化就不可能實施和實現。因此，我們應該清醒地認識到，真正意義上的體育課程改革，必然是體育課程文化的變革，必然是自在的體育課程文化與自覺的體育課程文化的交互作用和同步轉型。[3]體育課程文化的自覺，是體育課程改革與體育課程實踐中的一個關鍵和至關重要的內容與環節，體育課程改革，從某種意義上來說，就是一種體育課程文化的變革，既要有科學的變革機制和強有力的變革動力，又要有自覺的體育課程文化作為變革的靈魂，才能真正實現體育課程改革的既定目標。要在體育文化自覺的引領下，激發廣大學校體育工作者的體育文化自覺與自信，就能真正實現體育課程文化的變革與創新。

3 體育課程文化自覺的內涵

體育課程文化自覺，主要應該體現在以下三個方面：一是，應該自覺到明晰體育課程自身文化的優勢和弱勢，學會更好地去發揮優勢與有針對性地去彌補弱勢；二是，應該自覺到努力去改變和完善以往的、傳統的體育課程文化，結合當下的實際，用全新的和發展的理念去詮釋，并注入其嶄新的文化內涵，以適應新時代發展的需求；三是，應該自覺到既要體現具有中國特色的體育課程文化精髓，又要善于借鑒國外先進的理念，為我所用，并積極地融入到我們的體育課程文化之中去，融入到世界的體育課程文化之中去。真正做到和實現對體育課程文化的全面自覺。

體育課程文化自覺，從本質特性來看，是體育課程文化研究與體育文化自覺的有機融合，是體育課程文化的一個重要研究范疇，是體育文化自覺在體育課程研究中的反映與深化，是體育文化自覺理念在體育課程中的貫徹與延續。其本質特性主要體現在理性的思維、統一、態度、選擇、目標五個方面，從而，真正實現體育課程的科學理性、人文理性、多元理性與價值理性的有機融合。而體育課程理性的形成過程，就是體育文化創新的過程。

4 體育課程文化自覺的特性

體育課程文化自覺，其實質是課程理性在課程研究和課程實踐中的能動表現，是一種理性的課程文化認識論。[3]在體育課程研究和體育課程實踐中，體育課程文化自覺，是體育課程文化構建與發展的思想基礎和前提條件；體育課程文化自覺，是以對體育的觀念、意識與認知的表現形式而存在的，它對體育課程文化的發生、發展與自信，都將產生積極的引導作用。因此，在體育課程文化的研究過程中，必須結合體育課程文化自覺的本質特性加以深化和挖掘，從而，提煉出其核心特征。其核心特征主要體現在如下幾個方面：體育課程文化意識的主體性特征；體育課程文化胸襟的開放性特征；體育課程文化結構的系統性特征；體育課程文化生命的鮮活性特征；體育課程文化品質的超越性特征。

5 結束語

綜上所述，全面深化學校體育改革，尤其是體育教學的改革，已成為“十三五”教育改革的重要內容與目標。充分挖掘和詮釋體育課程的文化意蘊，明確對體育課程文化自覺的意義、內涵和特征的認識，有利于增強和提升體育課程的執行者與參與者，對體育文化的認同、自覺和自信。以科學的和先進的體育文化為引領，以促進青少年身心全面發展為目標，把體育文化的精髓與體育教學內容有機地結合起來，并貫穿到體育課程的全過程，使廣大青少年在掌握體育知識與技能的同時，深入理解體育運動的實質，主動接受體育運動的文化熏陶，以達到培養興趣、養成習慣的目的，使學生終身受益。

[1]中國共產黨十八屆三中全會.《關于全面深化改革若干重大問題的決定》[Z].2013-11-15.

[2]國務院.《關于強化學校體育 促進學生身心健康全面發展的意見》[Z].2016-05-06.

[3]王德如.課程文化自覺：意義、本質及特點[J].教育研究，2007,(9):34～38.

G807

A

2096-3149(2017)04- 0025-03

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.04.006

2017—08—11

張勇平(1962— )，男，湖北黃石人，副教授，研究方向為體育人文社會科學.