小學科學教學目標的制定與落實

趙輝

【摘要】 在教育體制的不斷改革下，小學科學教學的整體目標有了新的方向，而小學科學教學環節目標的構建和落實成為了小學教育當中的重要內容，目標制定和落實的實際情況，在一定程度上決定了學生的綜合素質，在這樣的情況下，就需要結合學生的實際特點和小學教學的主要內容，來對小學科學教學目標進行制定。本文對小學科學教學目標的制定和落實進行分析。

【關鍵詞】 小學科學教學目標 制定 落實

前言

課程的不斷改進和教育體制的不斷改革，使教師在實際的教學過程中樹立了強烈的目標意識，也就是說，教師會在教學的過程中根據教材內容來大概的對教案進行設計，但是在實際的目標制定和落實環節仍然出現了較多的問題，這樣的問題主要包括目標制定環節較為多余，目標的制定脫離實際情況等，這就需要結合教學目標的主要涵義，來完整的對小學科學教學目標進行制定和落實。

一、教學目標的涵義

在實際的教學活動當中，教學目標主要指的是教學活動實施的主要方向和想要達成的教學效果，教學目標是教學活動的最終歸宿，在本質上與教學目的和培養目標有著較多的共同之處，一般情況下，可以將教學目標分為課程目標、課堂教學目標和學生教學目標等三個環節，而在這樣的三個環節當中，又包含了不一樣的內容。針對小學科學教學的目標來說，其中主要包括知識與技能、過程與方法和學生的情感價值等方面。通過對教學目標的制定和落實，能夠在一定程度上提高學生的綜合素質，培養學生的實際動手能力，同時還能保證教學效果的整體質量，是目前教育工作者在實際教育中所需要關注的主要內容。

二、小學教學“三維”教學目標的制定

教學目標是教學活動當中的主要內容，而教學目標的制定則是教學目標當中的重要組成部分。三維教學目標是一種新型的課程理念，與傳統的教學目標不同的是，在對三維教學目標進行制定的過程中，需要重視學生學習過程的體驗和學生的整體情感態度，不能采用一種學生與教師相互對立的二元思維模式，強調以一種綜合的思維方式來對教學目標進行制定。在實際制定的過程中，首先需要確定知識能力目標，也就是需要根據教材的主要內容和學生的學習方式，來使學生能夠獲得相應的知識和能力。另外是過程和方法，主要強調了對學生學習過程的重視，而不是只看重教學結果。最后是情感態度和價值目標，這一方面主要是需要在對教學目標進行制定的過程中，需要結合學生的整體價值觀和情感導向來進行，保證教學目標能夠對學生進行合適的引導。

三、小學科學“三維”教學目標的落實

1、從興趣入手。要想完整的落實教學目標，首先需要結合學生的興趣愛好來對教學內容進行講解。在小學階段，學生感興趣的知識很多，教師應該充分利用學生的學習興趣來對學生進行合適的引導，使學習興趣變成學習動力，以此來有效的實現教學目標。

2、實驗探究中構建知識體系。小學科學教學是一項實踐性較強的學科，這就需要教師在相應理論知識的支持下，結合學校中的資源和設備，進行實驗教學，學生在實際的動手操作過程中，能夠加深對所學知識的理解程度，通過實踐和理論的相互結合，能夠構建完整的知識體系，有效的提升學生的整體素質。

3、合理利用多媒體資源，提高學生科學素養。小學科學教學屬于一門比較抽象的學科，學生對其中所要學習的主要知識可能會顯得較為迷茫，在這種情況下，可以借助多媒體設備和相應的教學資源，使一些較為抽象的模型和知識變得生動形象，同時可以引進大量的資料信息，擴展學生的事業，提高學生的綜合科學素養，以此來提高教學的整體效果。

4、適時引導提升學生創造能力。在目前的教育改革中，比較重視學生的創造能力，而教師在對教學目標進行合理制定之后，需要結合目標的實際內容和整體過程，來對學生的創造能力進行引導和提升，在這樣的過程中需要注意，創造能力的引導需要建立在一定科學知識的基礎上，教師應該對學生學習目標進行合理把握的基礎上，來對其創造能力進行引導。

5、關注異樣聲音，培養科學精神。在小學學習階段，學生的思維比較活躍，對于一些新鮮的知識總會有一些不一樣的聲音，也就是說學生在學習階段當中，可能會提出相應的質疑，而這樣的質疑正是科學教學當中的重要內容，也是培養學生科學精神的主要影響因素之一。在這樣的情況下，教師不能對這樣的質疑聲音進行約束，而是需要在進行完整聽取之后，結合實際情況來對學生進行解惑，滿足學生的好奇心，這樣才有利于培養學生的科學精神。

總結：小學科學目標是教學活動中的重要內容，在對其目標進行制定和落實的過程中，需要結合學生和教材的實際情況來進行，從知識技能和學生情感等方面出發，并且在實際的教學過程中重視對學生的創造力和興趣愛好的引導和培養，這樣才能有效的落實教學目標。

參 考 文 獻

[1]楊寧贊， 樂瀅瀅. 課堂教學的“脈絡節點”你找準了嗎——淺談小學科學教學環節目標的落實[J]. 吉林教育：綜合， 2014（2）：67-68.

[2]郭育志. 小學科學課堂教學中如何科學合理地達成情感態度與價值觀教學目標[J]. 求知導刊， 2014（7）：27-27.