以“內”養“外”

王艷玲

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀可以拓寬同學們的視野，提升同學們的認知水平和閱讀理解能力，而有限的課本閱讀是遠遠不夠的，需要大量的課外閱讀。下面，筆者結合所執教的《我愛讀中國神話》這一課外閱讀指導課，談談如何上好低年級課外閱讀指導課的幾點做法與體會。

一、 動畫導入，激發閱讀興趣

低年級學生年齡小，活潑好動，動畫片是他們最喜愛的。很多經典的神話故事都被拍成動畫片，這是很好的課程資源，可充分利用。

師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡！

師：瞧，動畫片來了！

（播放《寶蓮燈》片段）

師：專心的同學應該早就發現，這個動畫片是根據咱們課本上的神話故事《沉香救母》改編的。

以學生喜愛的動畫片導入，激發學生學習的興趣，感受神話故事的有趣，讓課本與生活聯系起來。

二、 自主交流，感悟文本特點

課外閱讀指導不僅要讓同學們愛讀書，還要讓他們會讀書。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化。讀神話，就要讀懂神話，明白神話的特點，這才是真正的會讀書。

師：這學期，我們一起讀中國神話故事（板書：中國神話故事），說說你們都讀過哪些神話故事？

生：嫦娥奔月。

生：夸父逐日。

生：后羿射日。

生：愚公移山。

師：小朋友們讀了這么多神話故事，那我可要考考你們 ！

（映示幻燈片，生猜神話人物）

師：他火眼金睛，會七十二變，他是神通廣大的——（生搶答：孫悟空）

師：他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物，他是偉大的——（生搶答：盤古）

師：她懷抱玉兔，在月宮遙望親人，她是美麗的——（生答：嫦娥）

師：她化做小鳥，把石子投入大海，她是堅強不屈的——（生搶答：精衛）

師：他箭術高超，一口氣射下了九個太陽，他是為民造福的——（生搶答：后羿）

師：從同學們興奮的笑臉上，老師看出來了，你們愛讀神話故事，你們發現這些神話中的人物有什么特點嗎？

生：他們都有神奇的法術。

生：他們都是神仙。

生：他們都很勇敢。

師：同學們說得真好！是呀，像孫悟空七十二變，神通廣大，翻一個筋斗云十萬八千里；后羿箭術高超，能射下天上的太陽；盤古用自己的身軀創造了美麗的宇宙，在他們身上都有一種神奇的法力，能夠實現人們的幻想，這樣的故事就是中國神話故事。

師：現在，誰想上來說一個神話故事給我們聽？（指名上臺說故事）

當同學們羅列出大量的神話故事及神話人物時，神話故事的特點便呼之欲出，無須多言，這時現場學生講述的神話故事，更加鮮活地印證了這些特點。

三、 主動識字，課內外相結合

識字是小學低年級的主要任務，課內習得的識字方法，用于課外閱讀，課內得法，課外活用，讓課外閱讀課豐滿、靈動。

師：咱們的祖先想象力可豐富了！很久很久以前，老祖先就在想：人是怎么來的呢？后來，發現每次洗澡身上都能搓出泥灰來，于是，他們就編出了一個美麗的神話故事——《女媧造人》。把抽屜里的故事紙拿出來，自己讀一讀。（生自由讀）

師：本學期，良好的學習習慣4（映示課件）就告訴我們，課外閱讀時能多識字，那么，在剛才的閱讀中，你學會了哪些字詞？跟大家分享一下。

生：我學會了“清澈”這個詞。

師：你說說“清澈”是什么意思？

生：“清澈”就是水很清的意思，所以兩個字都是三點水旁。

師：你真會學習！

生：我學會了“媧”字。

師：看看“媧”字的偏旁，你又知道了什么？

生：“媧”字是女字旁，所以，女媧是女身。

《課標》指出，二年級學生有主動識字的愿望，要學習獨立識字。教師要把主動權交給學生，讓他們自主識字，既掃除了閱讀障礙，又培養了學生自主識字的習慣，增大了識字量，以便今后更廣泛地閱讀。

四、 內化語言，會講神話故事

“會講”，方能內化為自己的語言。

師：小聲讀故事，想一想，女媧是怎樣造人的？

（指名說）

師：請大家默讀故事，把能幫助你說故事的地方畫下來。

（指名說故事）

《課標》指出，二年級學生聽故事、看音像作品，要能復述大意和自己感興趣的情節。因此，在有層次地閱讀，并了解主要內容之后，安排學生講故事這一環節，并教給方法，同學們便能順利地講好故事。

五、 橫向輻射，推薦外國神話

師：今天，我們讀了美麗的神話故事，還認識了好幾個生字，更感受到了神話故事的無窮魅力。你們想不想知道外國神話故事是什么樣的？想不想知道在外國人祖先的心中，人又是怎么來的呢？老師推薦大家課后閱讀這本書：《希臘神話故事》。

閱讀了中國神話故事之后，也要讀外國神話故事，兩相比較，同學們自然加深了對中國神話故事特點的了解和感悟，并能初步感受到不同地域的文化差異。

（作者單位：安徽省滁州市湖心路小學）