《燕子》主題閱讀教學設計

陸艷林

一、 復習導入——憶“形”

1. 我們繼續來學習課文——《燕子》。這是一篇狀物類小散文，以前我們也學過類似的課文，比如《石榴》《荷花》，作者用一篇文章來描繪一樣事物，表達了對事物的喜愛和贊美之情。來，用好聽的聲音，帶著喜愛的感情，齊讀課題！

2. 瞧，一只可愛的小燕子飛來了！我們來回憶一下它的樣子吧！（指名背第1自然段）（板書：外形美）

【設計意圖】狀物類散文寫作時，外形描寫是重點。本文對燕子外形的描寫語言生動，表達簡潔，語言形式講究，讀來朗朗上口，第一課時學生已熟讀成誦。本環節僅為復習。

二、 情境鋪設——賞“春”

1. 聽，小燕子在說話呢！（播放叫聲）小燕子托陸老師把春天帶到咱們的教室，想看看嗎？（出示教具，師引背）二三月間，微風輕輕地吹拂著——

2. 春天真美呀！看，小燕子們真的飛來了！有爛漫的春光作伴，我們也忍不住要跟著小燕子一起飛行了！

3. 課文哪一自然段寫到了小燕子的飛行呀？（出示第3自然段）

【設計意圖】鄭振鐸筆下的燕子之所以美，是因為作者著力描寫了春色背景映襯下的燕子形象。春景圖的呈現，給予學生感官美的體驗，既幫助他們回憶課文關于春色的精美描寫，也方便快捷地創設切合文本意蘊的學習情境，為學生閱讀下文，體會燕子的飛行之美、停歇之美做了鋪墊。

三、 品味語言——知“美”

1. 體會“飛行之美”

（1） 出示研究學習單：讀讀第3自然段，小燕子的飛行有什么特點？圈畫出關鍵詞語。用一個詞或一句話概括小燕子飛行的特點。

（2） 小燕子飛行有什么特點？誰能用最簡潔的詞語概括？你是從哪些詞語中體會出來的？

（3） 兩種飛行的姿勢中都用到了“掠”字。為什么不說“飛”而說“掠”呢？有什么不一樣？

（4） 哪一只小燕子愿意到前面來，表演第一次“掠”？

（5） 這只小燕子飛得怎樣？（快、斜）

（6） 誰來讀讀，把小燕子斜著身子，迅速、瀟灑的身姿讀出來！（指導讀好這句話，突出“斜著身子”，語速稍快）

（7） 剛才的小燕子掠過時，好像少了點什么。這“唧”的一聲，誰能學一學？像嗎？我們一起來學一學，很短暫、很清脆的一聲——（引讀）“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；再來，又“唧”的一聲，已由這邊的柳樹下，飛到那邊的電線上了！（演示）

（8） 快嗎？真快！誰再來讀，讀出燕子掠過天空的迅速！

（9） 評價：你這是一只灑脫敏捷、身手矯健的燕子！

（10） 我們一起讀，讀出小燕子飛行時身姿的瀟灑、身影的迅速！

（11） 這“唧”的一聲，讓我們仿佛聽到了小燕子清脆的歌聲，看到了小燕子飛躍天空的身影，使文章有聲有色！

（12） 這樣的用法，我們平時也經常會碰到，比如：“喵”的一聲、“嗖”的一聲、“啪”的一聲、“砰”的一聲、“嘩”的一聲、“嗤”的一聲……誰來讀讀？你能選擇其中的一個，說一個句子嗎？

（13） 小結：看來，這小小的擬聲詞，作用還真不小呢！

【設計意圖】文本很美，小燕子的形象也很美。語言表達的奧秘就藏在語句之中，需要教師加以點撥，幫助學生發現作者用詞的準確精當、語言的生動活潑。課文無非是個例子，在語言積累的同時，讓學生試著遷移運用，使語言訓練落到實處。

（14） 除了快，你還從中讀出了什么？哪個字最能讓你感受到它飛行的輕巧、輕盈？（“沾”，不是“點”，也不是“碰”，而是“沾”，可見動作多么輕快）

（15） 你把“沾”讀得很輕，為什么？看來關鍵詞不一定是讀成重音，要根據句意和體會來處理，語氣或重或輕，語速或快或慢。長句中間注意停頓。

（16） 小圓暈的美怎么讀出來呢？（看課件）一圈一圈，淺淺的、慢慢地蕩漾開去。慢一些，把這樣的感覺送到句子中去，我們一起讀！

（17） 看來，“掠”除了說飛得快，還有輕盈、輕巧的意味。

（18） 練習背誦。親愛的同學們，想隨著小燕子們一起去美麗的春光中飛翔嗎？來，請男同學重點練練第一種飛行姿勢，女同學重點練練第二種，比比誰飛得更輕快、更優美。一會兒，老師要去掉一些語句，看看你還能飛得起來嗎？（生練習，齊背第3自然段）

（19） 這樣的情景真美呀！就像古詩中所描寫的：（引讀）“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”“細雨魚兒出，微風燕子斜。”

（20） 小結：春天是美的，飛翔著的小燕子也是美的。燕子因為有了春天的映襯，才顯得更加優美；而春天因為有了小燕子，才更有生趣！難怪作者說：（引讀）小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

2. 品味“停歇之美”

（1） 過渡：飛了這么久，小燕子們也該疲倦了——（指名讀最后一段）你能想象這樣美好的畫面嗎？（出示課件，填空）這真是一行優美的“五線譜”——看，（藍天）是背景，（細細的電線）成了五線，停在上面的小燕子成了（跳動的音符）。聽，小燕子譜出了一支春天的歌。

（2） 小燕子呀小燕子，我想問問你們，你們在唱一支什么歌兒？（播放燕子叫聲，填空）這是一支（）的歌。（這是一支美妙、歡快、婉轉動聽、贊美春天的歌。）

（3） 這是一支多么動聽的春之歌呀！難怪作者說：（引讀）小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

3. 小結

（1） 我們把第3、4自然段連起來看，飛行的美，是動態的美；停息的美，是靜態的美。一動一靜，相得益彰，這樣動靜結合的寫法，就把小燕子的姿態美寫得很形象、很具體了。（板書：姿態美動靜）

（2） 多么惹人喜愛的小燕子！它們不僅外形優美，還用輕盈的身姿、呢喃的軟語、音符一樣的身影告訴我們：爛漫無比的春天已經到來！它們是美好的化身，是春天的使者！（板書：春天的使者）

【設計意圖】《語文課程標準》要求閱讀教學形成和發展學生的語文素養，學生的聽說讀寫活動必須指向正確理解和運用祖國的語言文字。教師要注意引導學生關注課文“怎么寫”，真正提高學生聽說讀寫的水平。品讀燕子飛行之美、停歇之美時，無論是借助教具演示，還是比較細微差別、體會詞語精妙；無論是步步深入地朗讀，還是練習當堂背誦，都是緊緊圍繞“作者是怎樣把燕子姿態寫出來的”這一核心問題，在情境中引導學生自主走進文本的精深之處，細細耙梳，耐心玩索，品味語言，領悟寫法，從而培養學生對此類散文語言的鑒賞力，體驗深度閱讀的快感。

四、 拓展助讀——品“美”

1. 整體感知文本意蘊。這就是作家鄭振鐸筆下的小燕子。我們的助讀課文題目也叫《燕子》，作者是中國散文詩學會會長柯藍。柯藍觀察的是一對黑色的小燕子，寫得很有意思。課前我們已經初讀了課文，柯藍筆下的兩只小燕子給你留下了怎樣的印象？

【設計意圖】只讀一篇課文，可能使學生的思維體驗拘于一隅，而“多讀”對兒童語言文字水平提高具有積極影響。該文與課文的描寫對象、文體都一致，而燕子的形象在柯藍筆下更為豐富、具體、貼近生活，作為助讀課文，既可以幫助學生在腦海中不斷豐盈“燕子”這一文學形象，又能讓學生進一步品味到散文語言的灑脫和優美。

2. 合作研讀，品味“忙碌”。這兩只小燕子忙忙碌碌，在干些什么呢？出示合作閱讀導航：（1） 仔細讀讀第3、4、5自然段，看看小燕子忙忙碌碌地在干些什么？圈畫出表現燕子“忙碌”的關鍵語句。（2） 你喜歡這兩只小燕子嗎？和同伴交流自己的看法和理由，比比誰的思考更全面。

3. 燕子在“忙碌”些什么？

（1） 燕子終于又回來了，銜著泥草，忙忙碌碌地飛來飛去，在我的房角上，造起一只白色的小房子。“銜著泥草”“忙忙碌碌地飛來飛去”，用小嘴銜來泥草筑巢，一次只能銜一點，當然要來來去去忙碌不停，它們真有耐心！

（2） “一會兒，它們又出去了，又回來了，并且吱吱地叫著，仿佛它們在這新地方發現了工場，找到了工作，在向我報告它們的快樂……”作者連用了兩個“又”字，說明了已經不是第一次出去，也不是第一次回來，都數不清多少次的來來去去了！去掉一個“又”字，讀著試一試，比一比。

（3） “這中間也回來過一兩次，不是銜著泥沙，就是抬著樹枝……”他們不僅勤勞，還很會合作呢！“不是……就是……”這樣的句式說明了什么？回來的時候都在忙碌著筑巢，沒有一次是閑著的。

（4） 小結：小燕子如此勤勞能干，難怪作者贊嘆：燕子是勞動的使者。（板書：勞動的使者）“小學創意寫作”是郭學萍老師主持研究的江蘇省教育科學“十二五”規劃重點資助課題。2015年，她出版了個人專著《小學創意寫作》。2016年，她組織來自全國20多個省市的一百多名教師共同研發出版的《小學創意寫作》系列讀本，被評為“江蘇省中小學優秀校本課程”一等獎。

（5） 除了勤勞，這對燕子還有哪些方面是讓你十分喜歡的？（樂觀、執著、很會生活……）

（6） 看著這對可愛的小燕子，作者忍不住發出了這樣的感慨——（齊讀最后一段）太陽象征著溫暖、光明和樂觀向上，小燕子身上不正是具備這樣一種太陽般的品質嗎？勞動的價值會超越勞動本身，小燕子的美麗不僅僅是外表，還在于它們勤勞、樂觀、執著的內在品質！（板書：內在美）

（7） 聽，小燕子又在唱歌了！你聽聽，這不僅僅是一支春天的歌，還是——一支（勤勞、樂觀、溫暖、幸福、積極向上）的歌。

（8） 總結：多么惹人喜愛的小燕子呀！它們不僅外形美、姿態美，而且整天忙忙碌碌，用自己的勤勞、樂觀、執著的精神營造了幸福的家園。難怪自古以來人們就特別喜歡它，盼望著它們來自己家筑巢安家，因為它們是春天的使者、勞動的使者，是幸福的使者。（板書：幸福的使者）

【設計意圖】精讀課文，更多是教師引領著學生細細推敲，在此基礎上，助讀課文的閱讀更多地放開手腳，讓學生在合作中自主閱讀、交流體悟，教師加以適當地點撥和糾正即可。隨著對“燕子”形象認識的不斷深入，學生也了解了作者細致描寫、直抒胸臆的表達方式。

五、 作業設計

1. 今天，我們讀了兩篇寫燕子的美文，文章都表達了對燕子的喜愛之情。（板書：喜愛）兩篇文章又各有千秋，課文抓住特點寫外形，動靜結合寫活動；而助讀課文通過細致入微的活動描寫，進而直接抒發贊嘆。我們喜愛的小燕子不僅外形美、姿態美，內在的品質也美。

2. 你想給自己布置什么樣的作業？（出示）

（1） 畫幾只可愛的小燕子。

（2） 再讀幾篇寫動物的小散文，比如老舍的《貓》、菁莽的《翠鳥》等。

（3） 觀察喜歡的動物，把它的外形、活動和你對它的喜愛寫下來。

【設計意圖】即便學了兩篇文章，也不應讓學生的閱讀畫上句號。“作業超市”在學生自主設計的基礎上產生，這樣開放式的作業，既是重視對學生創造性思維的培養，也是尊重學生，在學生頭腦中建構大閱讀觀的有效途徑。

（作者單位：南通市通州區石港小學）