淺析職業素養與德育教育在攝影攝像課中的滲透

姜婧嬈

攝影攝像課是數字媒體專業的核心課程。隨著企業需求的轉變和互聯網+的快速發展，數字媒體專業課程的設置，從以“平面設計制作”為主向“網絡新媒體”和“影視媒體”兩個方面多角度發展。學生面對更新速度之快，涉及領域之廣，技術發展之多元化的就業環境，如何讓自己獲得更多知識與技能的儲備，如何為自己謀一份理想的工作，如何讓自己成為可持續發展的技能者，是擺在學生面前的重要問題。為學生提供一個全面掌握專業技能，提高職業素養的環境，建立更高效的課堂，提供更貼近企業的項目，傳授更實用的技能是每一名專業教師的責任和義務。下面，將以攝影攝像課中的一堂綜合實訓課為例，解析信息化教學下的人才培養的方法與途徑。教會學生在變化的環境中為自己開辟一條屬于自己努力奮斗，奔向成功的路必不可少。

一、課程地位與作用

1、專業課程設置符合企業工作流程。完成一部影視作品需要三個步驟：策劃，拍攝和后期，因此，將《微電影》，《攝影攝像》和《影視后期》這三門課安排在同一學期，由此讓學生明確工作流程，系統掌握知識與技能，對未來從事的崗位有一定認知。

2、學期授課以項目為主整體劃分，分階段教學。在知識與技能教學設計上，結合學生的學習情況和中職生的認知規律，考慮到學生發展的層次，對課程進行了整體設計，分為基礎的技術點學習、綜合項目實施、進階訓練三個部分，分階段，分層次開展。

3、項目選擇符合學生實際。本學期完成《我們這幾個》微電影的制作，該劇本講述與青春成長故事，學生代入感增強，且不限演員性別，拓展空間大，制作時學生分4組，同故事不同效果，培養學生創新力和創造力。

學生通過體驗崗位角色，承擔崗位職責，完成工作任務，掌握崗位技能，提升職業素養，尋找自己擅長和喜愛的職業。

二、教學過程及解析

前期學生已經在微電影課上修正了劇本，并在攝影攝像課第一階段學習了構圖、景別、鏡頭運動。本階段主要訓練學生綜合職業技能，同步提升綜合職業素養。

教學設計如下：

課題：細節鋪張情感

知識目標：了解場景拍攝流程，明確特寫鏡頭在場景拍攝中的意義。

能力目標：能合理運用景別拍攝流暢畫面；能從劇本中提取拍攝要點，并通過鏡頭語言表現情感。

德育素養：通過分析理解父親對子女的愛，了解非理性情感的行為表現，學會控制情緒，明確成長是將非理性情感轉化為理性情感的過程。

職業素養：溝通力：準確表達，創造幽默氣氛，善于與被拍攝者溝通，給予被拍攝者信心。洞察力：一雙善于發現的眼睛，一顆充滿愛的心。

重點：通過景別切換表達故事情節。

難點：找出劇本中角色情感的關鍵點，并運用恰當的鏡頭語言表現。

關鍵：通過對心理學相關內容進行分析，走進角色內心情感世界，捕捉最真實情感下的肢體語言和表情。

關鍵技術分析：景別的綜合運用，既通過運用景別來講述故事內容。大部分學生可通過自學，教師指導來完成。其中，運用景別來表現角色內心情感是難點，為化繁為簡，讓學生更容易理解并運用，將技術點分為兩個層次講解，一是通過心理學分析，激發學生內心情感。二是通過劇情分析，掌握拍攝要點。

課前：學生觀看微課《從文學作品到影視劇本》自主探究，完成拍攝任務。

課上：

1、攝像師的職業素養。過程：教師引導下的體驗過程。1.潛意識——地上有錢，尋找失主，引導學生做出反映并觀察。心理分析：經驗成為潛意識，促使不加思索做出本能的行為。2.意識——手里拿錢，尋找失主，引導學生做出反映并觀察。心理分析：在思考后作出反映，為意識。解析：通過情景創設，對“潛意識與意識”的理解，引申到職業素養，為分析理性情感與非理性情感做鋪墊。職業素養提升，通過分析“潛意識與意識”，了解電影背后的故事，提升藝術修養，學會用鏡頭做觀眾的眼睛。

2、賞析學生課前拍攝視頻。過程：通過對比分析找出最佳鏡頭，對比分析鏡頭運用。解析：通過觀看，討論總結，特寫鏡頭表現角色情感，引題“細節鋪張情感”。

3、攝像師的工作技能。步驟：1. 運用實例分析非理性情感與理想情感的行為特點；2. 感受父母與子女情感關系及行為特征，進一步理解兩種情感的區別；3. 總結關鍵技術：運用特寫捕捉角色非理性情感的肢體語言和表情。解析：通過頭腦風暴，對理性情感與非理性情感進行討論分析，找到內心深處最真實的情感。

4、德育教育。步驟：結合實際分析父母情感是理性與非理性。解析：通過情感的分析，理想處理父母與子女關系，了解成長是非理性向理性的轉變過程。

5、布置任務。思考：假如你是上帝，你會用什么景別和視角拍攝人類，參考影片《冒牌天神》。課后：觀看微課：景別的變化，視角的概念及應用，完善拍攝。解析：引導學生通過觀看電影分析鏡頭，了解技術應用，培養自主探究。

三、創建一個開放，自由，多元化的學習空間

本課通過將語文和心理學與專業技術，職業素養，德育教育多方面融合和滲透，拓展了思路，提升職業素養，通過對技能分析，引申至家庭成員間的情感問題，疏導學生正確理解父母對子女的情感。