核心素養的落地要從教學目標設計做起

文︳劉偉燕唐文青

核心素養的落地要從教學目標設計做起

文︳劉偉燕唐文青

課堂教學是學校教育的主陣地，體現核心素養的課堂教學目標設計則是課堂教學首先要明確的問題。俗話說“萬事開頭難”，開好了這個頭，接下來的教學過程設計就會綱舉目張。這一問題初看很簡單，深究卻有學問。

教師要根據自己對課程標準、教材內容、學生實際、教學環境等的理解，考慮體現核心素養的整體教學目標，再科學設計體現核心素養的課時教學目標。體現核心素養的課堂教學目標一經設定，教學過程必須為教學目標服務，即每一項課時核心素養教學目標必須有相應的教學過程去完成。但在目前的教學現狀中，除了知識與技能方面的目標外，情感、態度與價值觀方面的核心素養目標形同虛設，沒有相應的教學過程與之相匹配，甚至沒有這方面的目標設計，導致課堂教學效果大打折扣。如何科學合理地設計教學目標，落實核心素養呢？我們學校進行了相關的教學實踐。

學校提出體現核心素養的教學目標體系后，學校教導處組織教師們開展了“動態教案”設計活動。活動第一步，在傳統教案的基礎上結合課堂教學，按核心素養目標改寫原教學目標，以此強化教師對核心素養的理解，再針對設計的核心素養目標改寫教學過程。教學過程每改寫一部分，一定要針對教學目標說明設計意圖，強化教師對新的教學目標的理解和教學過程為教學目標服務的意識。第二步，研究教學過程最優化的問題，強化教師對教學過程的比較、選擇意識。第三步，開展各種教學活動，系統研究要素與素養、能力與發展的內容，提高教師關于核心素養的教學理論水平。第四步，完成撰寫各學科的全新教案。第五步，按照上述步驟循環，使教案成為真正意義上的“動態教案”。目前正在第一步實施階段，教師的目標意識和觀念發生了深刻變化。下面從增設要素與素養、能力與發展的教學目標方面舉例說明，以便教師更好地理解新的教學目標體系。

以湘教版八年級數學關于勾股定理的知識為例。我們引導教師從新授、期末復習、畢業復習這三種課型分別增設教學目標，其中新授課的要素與素養方面增設了通過聯想尋找證明勾股定理的方法，能力與發展方面增設了通過合作學習方式培養學生善于傾聽并能分析同伴意見的學習習慣。期末復習課在要素與素養方面增設了使學生掌握總結歸納的復習方法外，進一步運用新授課提出的聯想方法，尋找另一種勾股定理的證明方法，繼續培養學生的聯想能力。由于期末復習課的容量較大，采取以教師講授為主的方式，在能力與發展方面增設了提高學生聽講的學習能力，要求學生初步掌握聽講的策略。對于畢業復習課，教師在原有基礎上，在要素與素養方面增設了回顧勾股定理的發現過程，并運用聯想的方法將勾股定理做一定的推廣，體會提出問題、解決問題的復習方法。考慮到知識的容量，本堂課在能力與發展方面提出以教師講授為主，培養學生聽講的能力，促使學生養成認真聽講，記錄重點，課后回憶的學習習慣。

上述過程，以指明路徑和教學目標的方法，拓寬了教師教學過程的選擇視野，而且這些增設的目標形成一個環環相扣、層層遞進的系統，開拓了教學過程的設計視野。除了知識與技能目標外，我們不要求學生全懂，但會給不同的學生以不同的啟發，使不同的學生有不同的發展。聽完這一系列的課后，基礎較好的學生說：這樣的課讓我們受益匪淺！

（作者單位：永州市黃岡博才學校）