高校藝術類專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)研究

胡增亮，康月敏

（河北經(jīng)貿(mào)大學 藝術學院，石家莊 050061）

高校藝術類專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)研究

胡增亮，康月敏

（河北經(jīng)貿(mào)大學 藝術學院，石家莊 050061）

作為文藝工作者主要后備力量的高校藝術類專業(yè)學生，他們的人文素質直接關系到我國文藝事業(yè)發(fā)展的未來，關系到社會主義精神文明建設的全局。受多方面因素的影響，高校藝術類專業(yè)學生存在人文素質缺失的狀況，應該從優(yōu)化社會環(huán)境、轉變教育觀念等方面入手，加強高校藝術類專業(yè)學生人文素質的培養(yǎng)。

高校；藝術類專業(yè)；人文素質培養(yǎng)

人文，《辭海》釋義為“泛指各種文化現(xiàn)象”。素質，《辭海》釋義為“素養(yǎng)”，指“修習涵養(yǎng)”。人文素質可釋義為“對各種文化現(xiàn)象（知識）的修為、涵養(yǎng)”。人文素質在人的整體素質構成中處于基礎性地位，藝術教育因其特殊性對學生的人文素質修養(yǎng)有著更高的要求：有堅定的藝術信仰并且不斷追求藝術的更高境界；有博愛的胸襟并強烈關注人類的生存及發(fā)展；應當涉獵廣泛并具有強大的融會貫通及表達能力。但現(xiàn)實中，由于受到多方面因素的影響，高校藝術類專業(yè)學生存在著人文素質缺失的狀況。

一、高校藝術類專業(yè)學生人文素質缺失的表現(xiàn)

（一）人文知識欠缺

人文知識是人文素質的基礎。[1]高校藝術類專業(yè)學生由于受功利主義及實用主義的影響，普遍存在“重專業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象，他們把大量時間花費在專業(yè)技巧的練習上，很少或者根本不閱讀蘊藏豐富人文知識的書籍，這導致他們知識面較窄、知識結構單一，缺乏對藝術理論的深層理解，他們的作品往往缺乏人文精神及獨特藝術風格，更多的是模仿和重現(xiàn)。

（二）人文精神淡薄

藝術能夠通過作品展示和內在價值觀闡釋，加深人們對正確價值觀的理解，豐富人們的生活，培養(yǎng)人的人文精神。藝術伴隨著人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生并不斷發(fā)展，反過來又對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生影響，它是人文精神、人文主義的具體體現(xiàn)，它是人類歷史得以綿延不斷、代代相傳的重要紐帶，是對人類文明內核的真實寫照。目前在高校藝術類專業(yè)學生中普遍存在片面追求“專業(yè)技法”、盲目追求考級及應用技能學習、忽視人文素質提升的傾向，從而導致人文精神淡薄。

（三）道德意識弱化

高校藝術類專業(yè)學生道德意識弱化的問題集中表現(xiàn)在三個方面。第一，道德信仰危機。高校藝術類專業(yè)學生處于時尚最前沿，更容易接觸物欲橫流的花花世界，如果抵擋不住外界的誘惑，就容易產(chǎn)生道德信仰危機。第二，誠信缺失嚴重。高校藝術類專業(yè)學生期末考試作弊現(xiàn)象嚴重，惡意拖欠學費現(xiàn)象也屢有發(fā)生。第三，拜金主義泛濫。藝術類學生大多家庭經(jīng)濟狀況較好，再加上不良消費觀念及負性攀比心理的影響，他們的消費檔次越來越高，甚至與現(xiàn)實基礎相脫節(jié)。

（四）審美情趣不高

藝術教育是美育的重要途徑。但由于片面追求“專業(yè)技法”、忽視人文教育現(xiàn)象的普遍存在，致使一些藝術類專業(yè)學生氣質修養(yǎng)、審美境界、意志品質、人生態(tài)度的提升滯后于專業(yè)知識水平的提高，這嚴重束縛和制約著他們向高層次、高水平發(fā)展。現(xiàn)在，不少藝術類專業(yè)學生存在遠離經(jīng)典、背離傳統(tǒng)，追求庸俗、崇尚流行的現(xiàn)象，他們的藝術鑒賞力不高，審美興趣不濃，審美情趣較低，不能采用恰到好處的方式去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（五）哲學思維缺失

藝術作品是藝術工作者將自己的思考與當時的歷史與文化相結合的產(chǎn)物。一件真正偉大的藝術作品往往蘊涵著深厚的哲學思維。如何將作品的深刻內涵恰如其分地表達出來，達到觸及人們靈魂的效果，這些是需要細心思量和謹慎拿捏的，而哲學思維為這種思量與拿捏提供了方向和標尺。然而受功利主義及實用主義影響，一些高校藝術類專業(yè)學生對人文、思想政治基礎等課程普遍表現(xiàn)出厭煩情緒，要么到課率非常低，要么聽課效果非常差。他們對時事漠不關心，對學習、生活等基本問題缺乏辯證分析和科學判斷能力。

（六）心理素質欠佳

在高校藝術類專業(yè)學生中普遍存在著抗挫能力較差、心理脆弱甚至心理不健康的問題。第一，新生入學適應問題。高校藝術類專業(yè)學生來自不同地域，家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等各不相同，他們中許多人在自我認知、人際交往等方面表現(xiàn)出種種不適應且難調整。第二，戀愛與性心理問題。風華正茂的大學生雖向往美好的愛情，但對于愛情缺乏正確理解且容易理想化和美好化，極易產(chǎn)生心理困擾甚至耽誤學業(yè)。第三，經(jīng)濟狀況帶來的心理失衡。高校藝術類專業(yè)學生有些來自于經(jīng)濟困難甚至特殊困難家庭，在學習、生活中極易產(chǎn)生自卑心理，甚至出現(xiàn)心理失衡。第四，畢業(yè)焦慮。高校大學生就業(yè)形勢不容樂觀，許多藝術類專業(yè)學生對未來出路感到迷茫，容易滋生畢業(yè)恐慌情緒。

二、高校藝術類專業(yè)學生人文素質缺失的原因

（一）市場經(jīng)濟的負面影響

市場經(jīng)濟是以市場作為資源配置基本手段的經(jīng)濟體系。理性經(jīng)濟人在市場活動中以追求效用最大化、利潤最大化、決策最優(yōu)化等利益最大化的原則來分配資源。改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，在經(jīng)濟領域、社會領域取得了巨大成就，但市場經(jīng)濟“追求利益最大化”的原則不可避免地造成了拜金主義、享樂主義、實用主義、個人主義的傾向，不時見諸報端的關于誠信缺失、道德淪喪等人文素質缺失的現(xiàn)象便是佐證。市場經(jīng)濟本身的各種弊端，不斷地吞噬著藝術類大學生的人文精神，導致了藝術類專業(yè)大學生人文素質的缺失，[2]他們難以認識到人文素質培養(yǎng)在專業(yè)發(fā)展中的重要性，更多的是追逐眼前利益而忽視長遠利益。

（二）招生政策有失偏頗

隨著我國高等教育進入大眾化階段，考上大學變得相對容易了；同時為了完成既定招生計劃，許多原本可能考不上大學的學生也被降分錄取。藝術類專業(yè)招考分為兩部分：文化考試和專業(yè)考試。專業(yè)成績在藝術類招考中占主要地位，而文化成績則居次要地位。這導致兩個問題：一是藝術類專業(yè)學生在高中時放松了對文化課乃至人文知識的學習，將精力過多地放在專業(yè)學習上；二是許多難以通過文化成績順利考取理想大學的學生或主動、或被動地選擇“藝考”這條道路，這些學生本身文化學習興趣不濃，雖有大部分精力放在專業(yè)學習上，但僅視藝術學習為其通過高考的工具，這也是一部分高校藝術類專業(yè)學生專業(yè)學習“高起點”、不熱愛藝術學習、進入大學后迷茫失落的根源。

（三）藝術教育的偏差

隨著人才結構的調整，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，但是人們對于大學的觀念改變卻相對滯后，仍然認為考個好大學、大學期間有好成績便能找個好工作，進而有個好未來。在這種功利主義的驅使下，學生便以當下有用、沒用來決定自己的學習內容。受此影響，藝術類專業(yè)學生被關注更多的是專業(yè)技能，在課程設置上也是以專業(yè)知識和技能為重心，而道德品質、思想情操、社會責任感等人文情懷的培養(yǎng)往往得不到重視，這導致人文素質教育在藝術類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中逐漸淡化，這對學生長遠發(fā)展造成深遠影響。例如人文類課程，至今許多學校藝術類專業(yè)沒有開設藝術作品欣賞課、文學課等，而中外美術史、音樂史等課程也只是在短時間內將課本知識灌輸給學生，并沒有將第二課堂（素質拓展）有效利用起來。

（四）藝術實踐的缺乏

藝術類專業(yè)的社會實踐性很強，要求學生盡可能多地參加實踐，將所學的理論知識與專業(yè)技能運用在社會實踐當中，從而拾遺補闕，提升其綜合素質尤其是人文素質。但現(xiàn)實情況是，很多學生缺乏真正的藝術實踐，有的院校或是出于經(jīng)費的原因，或是嫌外出實踐管理太麻煩，或是考慮安全問題，大大縮減甚至取消社會實踐，有的則把原本分散在不同學期的實踐活動統(tǒng)一集中到畢業(yè)前夕進行。由于缺少實踐環(huán)節(jié)，很多學生不能很好地將理論與實踐結合起來，這就難免出現(xiàn)閉門造車、夜郎自大的現(xiàn)象。此外，由于學生對實踐重視程度不高或者部分藝術院校對學生藝術實踐活動監(jiān)督管理不到位，致使部分學生在實踐時敷衍了事、流于形式，錯過了這個提高專業(yè)素養(yǎng)和人文素質的良機。[3]

三、加強高校藝術類專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的對策研究

加強高校藝術類專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)，是促進藝術類學生全面發(fā)展的需要，更是藝術教育事業(yè)科學發(fā)展和現(xiàn)代高等教育內涵式發(fā)展的需要，是繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化、不斷推動現(xiàn)代社會和諧發(fā)展的需要。現(xiàn)結合個人工作實踐，提出下述六條對策建議。

（一）優(yōu)化社會環(huán)境

充分發(fā)揮社會主義核心價值觀在中國特色社會主義文化建設中的引領作用。黨的十八大報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。[4]核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎。要號召全社會行動起來，通過教育引導、輿論宣傳、實踐養(yǎng)成等途徑使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求、外化為人們的自覺行動。[5]同時，通過心理疏導和人文關懷，讓人們從內心真正認同、接受并推動社會主義核心價值體系在文化建設中的引領作用。公眾傳媒在確立社會主義核心價值體系、培養(yǎng)社會公眾素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。公眾傳媒要樹立良好社會公德和優(yōu)秀作品典范，為藝術類專業(yè)學生的成長成才營造良好的社會環(huán)境。

（二）轉變教育觀念

轉變教育觀念需要從三個方面來努力。學校方面：在小學、初中階段，加大人文素質教育的力度，引導學生較早地認識自身的特長及興趣點；在高中階段，摒棄唯升學率至上的教育政績觀，以學生為本，認真甄選哪些學生更適合走藝術道路，引導藝術類學生自主學習人文知識以促進長遠發(fā)展；在大學階段，應該將人文素質培養(yǎng)與專業(yè)技能練習并舉。教師方面：專業(yè)教師要注重自身人文素質的培養(yǎng)與提高，注重藝術理論的傳授及講解，引導學生從更深層次上去把握作品，并適時對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導工作。家長方面：要樹立科學發(fā)展觀，注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，注重人文素質的培養(yǎng)，引導孩子自由全面發(fā)展。

（三）修正招生政策

現(xiàn)有藝術生招考政策讓眾多不能通過文化成績考上大學或者考不上“好大學”的學生在高中時通過突擊藝術特長而進入大學。這些學生因為短期利益而選擇藝術，他們對藝術的理解不深，對藝術的興趣不濃，這導致他們在進入大學后產(chǎn)生迷茫、厭學等情緒，也造成了畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。現(xiàn)在的藝術招考成績分為兩部分：專業(yè)成績和文化成績。有些高校實行文化成績過線的情況下按專業(yè)排名錄取，也有的高校則按專業(yè)成績與文化成績加權求和的總分排名錄取。建議在生源充足的情況下普遍采取后者，并以文化成績與專業(yè)成績持平的權重錄取。因為通過加強專業(yè)技能訓練，專業(yè)水平可在短時間內得到較大程度提高，而人文素質則非朝夕之間即可獲得。總之，高等藝術院校要完善招生政策，嚴把入口，提高藝術類專業(yè)學生文化成績標準，進而提高生源質量，為提高藝術類專業(yè)大學生人文素質打下堅實基礎。

（四）推進藝術教育改革

為了加強高校藝術類專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)，必須從課程體系建設、教學內容與教學方法等方面盡快推進藝術教育教學改革。課程體系的建設要將人文素質教育課程提高到與專業(yè)技能課程同等重要的地位，優(yōu)化人文素質教育課程體系并提高課程考核標準，使之真正起到增強學生人文素質的作用。高校藝術教育教學內容要契合時代發(fā)展的潮流，精選人文素質教育教材，首選國家級精品教材或者普通高校優(yōu)秀教材。教學內容要依照教材，但也要與時俱進，與國家時事政治相結合，同時教學內容要突出民族特色、地方特色、學校特色。有了好的教學內容，還得選擇良好的教學方法。人文素質培養(yǎng)不能采取單一的講述法，要將言傳身教、參觀模仿、實地考察等方式結合起來，并用現(xiàn)代化教學手段加以配合，這樣才能實現(xiàn)既定教學目標。

（五）加強藝術實踐

藝術來源于生活，而高于生活。生活是藝術發(fā)展的不盡源泉。文藝創(chuàng)作方法有一百條、一千條，但最根本、最關鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活。只有深入生活、體會生活，在生活中尋找創(chuàng)作的素材和靈感，在實踐中總結經(jīng)驗，高校藝術類專業(yè)學生的創(chuàng)作才會有激情，他們的作品才會有活力、有吸引力。藝術實踐，既有利于學生提高自身人文素質，促進學生用心了解生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情，同時又有利于當代大學生了解國情、世情，增強社會責任感和歷史使命感。因此，要鼓勵高校藝術類專業(yè)學生參加藝術實踐活動，靈活運用采風、寫生、實習、參觀考察等形式開展藝術實踐活動；要制定相關制度，保障藝術實踐活動規(guī)范、有序展開；要引導學生挖掘實踐活動過程中的人文素材，并且要加強對藝術實踐活動效果的檢驗，保證藝術實踐作品充滿人文底蘊。

（六）加強校園文化建設

作為大學生學習、生活主要場所的校園，對于大學生的道德品質和行為習慣養(yǎng)成有著潤物無聲、潛移默化的作用。我們要加強校園文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動，推動大學生人文素質的提高。首先，要加強校風、教風和學風建設，促進優(yōu)良校風、嚴謹教風、良好學風的形成，提升其對師生言行的約束作用，強化人文精神在學校發(fā)展中的推動作用。教職員工應該愛崗敬業(yè)、嚴謹治學，以良好的道德情操和模范言行帶動學生，在傳授專業(yè)知識的同時做好思想政治教育工作，做到教書育人、管理育人、服務育人。同時，引導學生積極廣泛參與校園文化建設活動，形成良好學風、嚴謹教風推動優(yōu)良校風的大好局面。此外，應注重利用圖書館的豐富資源，廣泛開展經(jīng)典閱讀、人文學科論壇、各類主題展覽等活動，加強校園文化建設，促進人文知識宣傳與人文精神傳播。

加強高校藝術類專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)，要從繁榮中華文化促進社會主義精神文明建設的高度著眼，從優(yōu)化社會環(huán)境、轉變教育觀念、修正招生政策、推進藝術教育改革、加強藝術實踐、加強校園文化建設等方面著手，形成社會、高校、家庭、學生四位一體促成長的體系。

［1］晏湘濤，張青衛(wèi)，劉增明.軍校學員人文素質的培養(yǎng)體系研究［J］.高等教育研究學報，2011（4）：95-97.

［2］寧一偉.論藝術類大學生人文素質的培養(yǎng)［D］.上海：復旦大學，2012.

［3］劉高祥.藝術院校大學生人文素質培養(yǎng)研究［D］.桂林：廣西師范大學，2008.

［4］新華網(wǎng).胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2012-11-17）［2017-01-15］.http:// news.xinhuanet.com/18cpcnc/2012-11/17/c_113711665_7. htm.

［5］習近平.在文藝工作座談會上的講話［R］.2014-10-15.

Study on Cultivating Human Qualities of College Art Students

HU Zeng-liang,KANG Yue-min

(School of Art,Hebei University of Economics and Business,Shijiazhuang 050061,China)

College art students are seen as the main reserve force of literary and art workers,their humane qualities is directly related to the China’s future development of art and the whole situation about the construction of socialist spiritual civilization.Due to the influence of various factors,the situation of lack of humanistic quality is existed in art students in colleges and universities;we should strengthen the cultivation of humanistic quality of art students in colleges and universities from the aspects of optimizing the social environment and changing the concept of education,etc.

college;arts majors;cultivation of humanistic quality

G641

A

1673-2022（2017）02-0022-04

2017－02－21

河北經(jīng)貿(mào)大學2015年度大學生思想政治教育專項研究項目（2015SZZ03）

胡增亮（1987-），男，河北定州人，講師，研究方向為大學生思想政治教育；康月敏（1959-），女，河北定州人，教授，碩士生導師，研究方向為大學生思想政治教育。