基于互聯網思維的高職院校校企合作機制探析

張春生

（河北軟件職業技術學院，河北 保定 071000）

基于互聯網思維的高職院校校企合作機制探析

張春生

（河北軟件職業技術學院，河北 保定 071000）

職業教育的改革與發展必須依托校企合作的持續推進與創新。高職教育雖然在校企合作方面取得了一定的成效，但面對互聯網經濟帶來的變革，高職院校必須重新審視現有的校企合作模式，運用互聯網思維創新高職教育校企合作機制，以適應經濟發展新常態下高職教育的變革。

互聯網思維；高職院校；校企合作機制

面對當前經濟發展的新常態和高職教育變革的必然趨勢，高職院校必須打破傳統的人才培養模式，基于互聯網思維，加強與企業的互動交流，依托互聯網經濟重新審視現有的校企合作模式，創新并拓寬職業教育的發展思路和路徑。

一、傳統思維在高職院校校企合作中的表現

基于高職教育職業性與實踐性的內在要求，多年來高職院校廣泛開展了校企合作，也取得了一定成效，但總體來看，校企雙方合作的現有模式、渠道及實際效果與社會的發展及行業的人才需求間仍存在著巨大差異，高職畢業生的就創業能力和就業質量依然存在著諸多問題。通過對當前高職院校校企合作中存在問題進行客觀全面的審視，筆者認為隨著互聯網經濟的到來，高職院校校企合作中的傳統思維模式已不能適應互聯網思維下的新要求，具體主要表現在下述幾個方面。

（一）計劃思維下校企合作的靜態化

當前高職院校從招生計劃、專業設置到課程建設及課程大綱都還遵循著體制內固有的慣性思維，雖有校企合作，但并沒有真正面向市場，行政力量依然占據主導地位，其自身服務于地方經濟和區域發展的關聯度不強，沒有隨著外界的變化及時做出調整，其結果就是高職院校的人才培養質量不能適應社會和行業的發展需求，導致企業尋求深度校企合作的積極性不高。

（二）規模思維下校企合作的粗放化

目前部分高職院校基于擴大招生規模的考慮，在沒有進行充分的行業人才需求調研的前提下，在師資和實訓條件不完全具備的情況下，基于雙方的短期利益，盲目地擴大校企合作專業的招生規模。因此校企合作看起來開展得轟轟烈烈、專業眾多，但往往都是粗放型的，無法實現學校人才培養與企業人才需求間的有效對接，從而導致校企合作的人才培養質量難以得到行業的認同。

（三）建筑思維下校企合作的同質化

現有的高職教育基本上是按照“公共基礎課+專業基礎課+專業課+專業選修課+實習實訓課”的課程體系實施的，就如同蓋房子強調的是一層一層基礎的疊加，課程設置及教學進度的同質化程度較高。但隨著高職教育走向大眾化后顯現出生源質量參差不齊和企業人才需求多樣化的現象，這種傳統的一刀切的人才培養方式會使合作企業在人才培養的節奏和資源配置上受到限制，因此沒有真正起到企業人力資源“蓄水池”的作用。

（四）自我思維下校企合作的表層化

部分高職院校的校企合作多以學生的專業技能培養為主，沒有注意到互聯網經濟帶來的產業變革和人才需求的新變化，忽視了對學生職業素質養成教育的強化和崗位認知的培養，沒有及時調整和細分校企合作的人才培養方案，造成學生在真正面對就業市場時暴露出自身的崗位技能單一、職業的可遷移能力較弱等問題，不能滿足行業對人才的新需求，導致校企合作的人才培養趨于表層化。

二、運用互聯網思維創新高職院校校企合作機制

職業教育的發展必須依托社會和企業的資源，校企合作是創新和推動高職院校人才培養機制建設的必由之路。面對互聯網經濟時代的到來，高職院校必須突破傳統的思維方式，運用互聯網思維，創新校企合作機制，以適應經濟發展新常態與高職教育變革對人才培養的需求。

互聯網思維是指在互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至整個商業生態進行重新審視的思考方式。互聯網思維主要包括用戶思維、極致思維、跨界思維和社會化思維等。

（一）運用用戶思維，對接行業需求

互聯網經濟是典型的體驗經濟，在各個環節上都要求以“用戶為中心”，強調的是用戶的體驗感與參與感。其關注點不是你做了什么，而是用戶感受到了什么。校企合作培養的是學生，最終用戶是企業。面對互聯網經濟引發的產業結構調整，高職院校應主動走向市場，分析行業變化，關注企業需求，構建與企業的生產流通過程緊密結合的人才培養方式，以此帶動專業的調整和課程的設置，使培養的人才與企業的崗位需求對接，讓學生與教師真實地體驗到校企合作的價值所在，從而滿足企業的用人需求，調動企業參與校企合作建設的積極性。

（二）運用極致思維，超越企業預期

極致就是把產品或服務做到最好。互聯網時代的競爭只有第一沒有第二，因此高職院校必須找準互聯網經濟背景下產業發展的定位，使職業教育與所服務的行業企業人才需求密切匹配，以學生和企業的可持續發展為目標，通過校企合作，在人才培養方案的制定、課程開發、教學設計、實習實訓、效果評價等各個環節，將企業文化系統地融入其中，本著“供需匹配、追求最佳”的合作理念，精準匹配行業的職位需求，超越企業對高職人才的預期，將校企合作升級為行業企業人才需求的“蓄水池”，從而形成校企合作互惠互利的良性循環。

（三）運用跨界思維，促進人才融合

在互聯網經濟的新常態下，產業升級和產業跨界的發展趨勢對高職院校人才培養提出了更高層次的要求。高職院校面對多樣化的行業人才需求，不僅要提升學生的專業技能，更要通過校企合作加強校外實訓基地建設，構建職業孵化平臺，基于“主干專業+拓展專業”的跨界思維模式提升學生的綜合素質，其中主干專業側重培養學生的專業核心能力，拓展專業側重學生的職業素質養成教育和創新創業能力的培養。借助跨界思維，提升校企合作的人才培養質量，為行業企業輸送復合型人才。

（四）運用社會化思維，重構校企溝通平臺

社會化思維倡導的是一種開放、參與、分享、創造的理念，更加注重參與者的個人感受。在這個背景下，學生及行業對校企合作的評價能得以快速放大和傳遞。因此應重構校企合作溝通交流平臺，改變單純以高校和企業為主體的自我思維模式，將學生、學生家長、校友及行業人力資源專業人士納入到校企合作機制建設之中，利用微博、微信、論壇等社會化媒體，了解參與其中的每個人對校企合作的認識和感受，從關注校企合作的運行轉向關注對校企合作的體驗，并通過社會化媒體的口碑傳播，贏得社會各界對校企合作人才培養質量的共識。

三、結語

面對新常態下的產業轉型升級，提升大學生的就業質量，適應行業人才需求，已成為高職院校生存和發展的重中之重。因此，高職院校必須突破傳統的思維方式，基于互聯網思維，不斷創新校企合作機制，從而提升高職院校的人才培養水平，以適應經濟發展對高職教育變革的需求。

［1］趙大偉.互聯網思維——獨孤九劍［M］.北京：機械工業出版社，2014.

［2］孔原.基于互聯網思維的產教融合模式創新與實踐［J］.職教論壇，2015（8）.

［3］周慶禮，刁愛軍.基于互聯網思維的高職教學改革［J］.科技文匯，2014（12）.

［4］舒兵，朱天高，李志國.高職校企合作“雙融共育”教學體系的構建［J］.南通紡織職業技術學院學報，2013（4）.

An Analysis of the Mechanism of Collegeenterprise Cooperation in Higher Vocational Colleges in view of the Internet Thinking

ZHANG Chun-sheng

(Hebei Software Institute,Hebei Baoding 071000,China)

Vocational education reform and development must rely on the innovation of cooperation between colleges and enterprise.higher vocational education in college-enterprise cooperation has achieved certain results,but in face of the changes brought by the internet economy,in order to adapt to the changes of higher vocational education under the economic development of the new norm,higher vocational colleges must re-examine the existing school enterprise cooperation mode,innovate the development path of college-enterprise cooperation in higher vocational education in view of the internet thinking,

internet thinking;higher vocational colleges; mechanism of college-enterprise cooperation

G71

A

1673-2022（2017）02-0013-02

2016－09－09

河北省高等學校人文社會科學研究項目“互聯網思維視角下高職院校校企合作機制研究”（SZ16024）

張春生（1969-），男，河北保定人，副教授，碩士，研究方向為組織行為分析與人力資源管理。