穩(wěn)中有變 大膽創(chuàng)新 突出素養(yǎng)
——2017年哈爾濱市中考化學(xué)試卷分析

哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 孫東紅

穩(wěn)中有變 大膽創(chuàng)新 突出素養(yǎng)
——2017年哈爾濱市中考化學(xué)試卷分析

哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 孫東紅

哈爾濱市2017年中考化學(xué)試題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以考試說明為基準(zhǔn)，立足于教材，知識覆蓋面廣。試題密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，既考查學(xué)生掌握知識與技能的程度，又注重評價學(xué)生科學(xué)探究能力和實踐能力的水平，還兼顧了學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。2017年中考化學(xué)試題難度較2016年有所降低，與2015年大體持平。在保證題型不變、難度略降的前提下，穩(wěn)中有變、大膽創(chuàng)新。試題素材順應(yīng)時代的發(fā)展、貼近學(xué)生的生活；試題結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)合理；提問的角度靈活多樣，穩(wěn)中求新；試題題干簡潔，圖文并茂，特點鮮明。

一、體現(xiàn)公平性與公正性

試題無論是命題背景還是命題內(nèi)容都有助于消除城鄉(xiāng)差異、校際差異、家庭差異，使所有考生都能夠無障礙作答。試題素材新穎，問法多樣，考查的每一個知識點都能在教材中找到。

例如第29題：“厲害了，我的國！歷害了，我的哈爾濱！2017年，天舟一號成功對接，哈飛集團(tuán)研制的‘直-9E’直升機(jī)首飛成功……中華兒女正在民族復(fù)興的道路上‘?dāng)]起袖子加油干’。”該題以天舟一號為背景，以哈飛集團(tuán)研制的‘直-9E’直升機(jī)首飛成功為素材，圍繞素材提問。問題很基礎(chǔ)，學(xué)生解題無障礙，作答時感到十分親切，喚起學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

例如第34題：“在化學(xué)課上，老師帶來一瓶未知溶液A，已知它是稀鹽酸或稀硫酸中的一種，進(jìn)行如下實驗……”然后接著提問。35題：“某鋼鐵廠實驗室為測定赤鐵礦中Fe2O3的含量，將礦石粉碎(其中雜質(zhì)既不溶于水也不與酸反應(yīng))，進(jìn)行如下實驗，請回答問題。”題目的素材很常見，但問法上的變化使得題目顯得較為新穎，讓學(xué)生感到似曾相識卻并不是曾經(jīng)練習(xí)過的任何一道原題，體現(xiàn)了公平性與公正性。

二、體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選拔性

試題注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，較好地體現(xiàn)了5∶3∶2的難度比例。對實驗基本操作、物質(zhì)的變化與性質(zhì)、物質(zhì)的用途、營養(yǎng)與健康、化學(xué)方程式書寫、物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化等知識重點考查、反復(fù)考查。試題面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，知識覆蓋率達(dá)到85%以上，在“計算、探究、分類、推斷”幾道試題的設(shè)計上有梯度，較好地發(fā)揮了試題的選拔功能。

例如第15題：“現(xiàn)有部分被氧化的銅粉固體混合物，為研究銅粉的組成情況，取4g混合物，先加熱完全氧化后，再加入60g 9.8%的稀硫酸恰好完全反應(yīng)，則固體混合物中銅單質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（ ）。”第31題第二問：“化學(xué)反應(yīng)中有些反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，需要設(shè)計實驗證明化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生。請從反應(yīng)物或生成物變化的角度，將下列實驗中的A與 （填“B”或“C”）歸為一類，理由是 。”第 33 題：“A、B、C、D、E分別表示初中化學(xué)常見的五種物質(zhì)，它們的部分反應(yīng)和轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（“-”表示兩種物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)，“→”表示一種物質(zhì)能轉(zhuǎn)化成另一種物質(zhì)，且省略部分反應(yīng)物或生成物及條件），已知其中只有兩種物質(zhì)是氧化物，E是含有三種元素的物質(zhì)。

（1）若D為水時，且A、B兩物質(zhì)能發(fā)生化合反應(yīng)，請回答：

①寫出A、E物質(zhì)的化學(xué)式：A ，E 。

②A與B發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象為 。

（2）若D為二氧化碳時，請回答：

①寫出A、C物質(zhì)的化學(xué)式：A 、C ；

②按照圖示所標(biāo)明的物質(zhì)關(guān)系，寫出能生成空氣污染物的化學(xué)反應(yīng)方程式 。”

第34題最后一問：“經(jīng)討論我們能夠總結(jié)出，除去溶液中干擾離子的一般方法是：選擇試劑將干擾離子變成除去。”第35題最后兩問：“若向最終濾液中加入16g水，所得不飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 。該鋼鐵廠每天用上述赤鐵礦石1 900t來生產(chǎn)生鐵,則理論上日產(chǎn)含雜質(zhì)5%的生鐵的質(zhì)量為 。”都不同程度地設(shè)置了障礙，讓學(xué)生在作答時產(chǎn)生不同的感受，拿到的分?jǐn)?shù)自然也不相同，較好地體現(xiàn)了試題的區(qū)分度，實現(xiàn)了試題的選拔功能。

三、體現(xiàn)科學(xué)性與靈活性

試題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)，依據(jù)教材和考試說明精心設(shè)計、恰當(dāng)提問，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又不失靈活性。題干的每一個文字都是有用意的，每一句話都是經(jīng)過推敲的。

例如第34題，這道題是化學(xué)試卷中較難的科學(xué)探究題，與2016年、2015年的中考探究題相比，問法更加科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)易懂。其中第6問和第7問：“通過乙同學(xué)的實驗可以得出：選擇試劑鑒別溶液中的待測離子時，如果待測溶液中含有干擾離子，則應(yīng)在鑒別前，先另選試劑將干擾離子變成（6） 除去。經(jīng)討論我們能夠總結(jié)出，除去溶液中干擾離子的一般方法是：選擇試劑將干擾離子變成（7） 除去。”改變了以往需要大段文字來說理的格局，注重對科學(xué)探究過程的總結(jié)和提升，使學(xué)生的認(rèn)識從個別到一般。規(guī)律的總結(jié)是學(xué)生經(jīng)歷探究過程后自我認(rèn)知過程的再現(xiàn)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。用簡短的文字把問題表達(dá)清楚，在保證學(xué)生思維量不變的前提下，書寫量明顯減少，從而減輕了學(xué)生的答題負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了試題的靈活性。

四、體現(xiàn)時代性與創(chuàng)新性

試題命制要從學(xué)生的實際出發(fā)、考慮到考查的知識點與素材之間的關(guān)系。試題素材的選擇范圍很大，本套試題貼近學(xué)情，關(guān)注社會熱點問題，關(guān)注國家大事和哈爾濱人的身邊事。

例如第1題以哈爾濱人的早餐情況為素材提問；第28題以與“一帶一路”上的名城哈爾濱召開的“第十五屆中國國際乳業(yè)大會”為背景提問；第29題題干為“厲害了，我的國！歷害了，我的哈爾濱！2017年，天舟一號成功對接，哈飛集團(tuán)研制的‘直-19E’直升機(jī)首飛成功……中華兒女正在民族復(fù)興的道路上‘?dāng)]起袖子加油干’”。

教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力為己任。今年的中考試題打破了對試題的傳統(tǒng)認(rèn)識，較好地體現(xiàn)了創(chuàng)新性。

例如第34題在問法上有所創(chuàng)新，從書寫的角度減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從學(xué)科內(nèi)涵的角度看更有思維含量，更能體現(xiàn)學(xué)科思想和學(xué)科特點。第31題的第一問形式新穎，用箭頭和方框的形式表達(dá)，簡潔明了、一目了然；第二問的素材為教材中“學(xué)生實驗活動”的內(nèi)容，無論是審題還是落筆表達(dá)都較以往試題有所創(chuàng)新和突破。

五、體現(xiàn)綜合性與與探究性

2017年中考化學(xué)試題的綜合性很強(qiáng)，無論是選擇題還是非選擇題，每一道題都不是靠單一的知識就能夠解決的。精準(zhǔn)作答需要扎實的基礎(chǔ)知識，認(rèn)真的審題態(tài)度、規(guī)范的表達(dá)能力和準(zhǔn)確的計算能力，思維含量很大。

例如第35題：“某鋼鐵廠實驗室為測定赤鐵礦中Fe2O3的含量，將礦石粉碎(其中雜質(zhì)既不溶于水也不與酸反應(yīng))，進(jìn)行如下實驗。

請回答下列問題：

（1）上述實驗過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為；

（2）樣品中Fe2O3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是 ；

（3）根據(jù)已知條件列出求解200g稀硫酸中溶質(zhì)質(zhì)量（x）的比例式；

（4）若向最終濾液中加入16g水，所得不飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 ；

（5）該鋼鐵廠每天用上述赤鐵礦石1900t來生產(chǎn)生鐵，則理論上日產(chǎn)含雜質(zhì)5%的生鐵的質(zhì)量為 。”

（圖略）

第二問看似簡單，卻很容易被繞進(jìn)去，把兩次的赤鐵礦加在一起。第四問、第五問綜合性很強(qiáng)，計算時容易落項。25g赤鐵礦石與稀硫酸反應(yīng)后稀硫酸有剩余，剩余的稀硫酸與后加入的20g赤鐵礦石繼續(xù)反應(yīng)，通過分析可知，赤鐵礦石有剩余，第一次反應(yīng)的氧化鐵為16g，第二次反應(yīng)的氧化鐵為8g。本題設(shè)計成探究實驗的形式，學(xué)生需要具備一定的分析能力才能解決。

六、體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任等”。

例如第11題、第30題（原題略）是微觀粒子分析題，較好地體現(xiàn)了宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知的學(xué)科思想，使學(xué)生從對變化的宏觀認(rèn)識轉(zhuǎn)換到對微觀粒子的探尋。利用粒子模型對物質(zhì)進(jìn)行分類，并從微觀角度說明分類的理由。第34題是科學(xué)探究題，完整的探究步驟使學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，對化學(xué)方程式的書寫等做出正確判斷，辨識幾種常見離子是否存在，由此提升總結(jié)、收獲方法，體現(xiàn)實驗探究與創(chuàng)新意識，體現(xiàn)科學(xué)精神和學(xué)科思想方法。

編輯/王一鳴E-mail：51213148@qq.com