讓德育課程貼近生活
——以信息技術促小學品德與社會課程為例

文︳黃湘儒

讓德育課程貼近生活
——以信息技術促小學品德與社會課程為例

文︳黃湘儒

品德與社會課程開設的主要目的，是培養學生高尚的品格、健康的心理和良好的行為習慣，引導學生從小形成遵紀守法的意識，樹立正確的人生觀，明確學習目標及社會責任，從而成長為合格的公民。在教育教學中，教師要善于靈活巧妙地應用信息技術手段，適時加入生活中的案例，讓課堂回歸社會，不斷貼近學生的生活，讓學生把自己平時學習到的思想理論運用到實際生活中來，以此真正達到德育之目的。

一、妙用信息技術，再現現實生活，延伸課程內容

品德與社會課程標準告訴我們：“課程教學的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓孩子們從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方法去研究社會……”這充分說明了品德與社會知識與學生生活息息相關，緊密相連。它來源于現實生活，就應回歸于現實生活。教材內容雖然是重要的課程資源，但不是唯一的資源，如果僅憑教材上有限的內容作為教學資源，勢必導致課堂教學上的孤單而乏味，沉悶而低效。教師在品德與社會教學活動中，妙用信息技術，創設生活化情境，再現具有代表性、時代感和地方特色，且與教學內容密切相關的現實生活，延伸教學內容，激發學生學習欲望，這樣才能讓學生從書本回歸現實生活，回歸社會，從而在不同的經歷、體驗、領悟中端正積極的生活態度，形成正確的道德感知及意識觀念。

如教學四年級《好山好水好風光》時，我們的教師通過妙用信息技術既搜索到了一些現存的適合該課教學內容的課件，又將我縣幾大著名景點（赤石大橋、莽山森林公園、仰天巨佛、中夏公園、騎田嶺風光、湘南年關暴動舊址、石虎山風景區、白石渡丹霞勝景等）與教材內容整合在一起制作小影片。課件把教材里無聲的語言和靜態的圖片以學生聽得到、看得到、感覺得到的形式呈現，讓學生有種身臨其境的感覺。大家觀看完課件后，經教師啟發，生生交流，師生互動，整個教學過程成為教學相長、師生共同進步的過程。從生活中取材而自制的課件真實地再現了宜章人民的待客之道、宜章的山水之美等。學生觀看著這一幅幅生動而神奇的畫面，聆聽著這一段段熟悉而感人的故事，感慨萬千。就這樣，學生對教學內容的理解更深、感悟更真，課堂內容延伸到此，真可謂妙哉！

二、活用信息技術，創新課堂模式，激發學生興趣

在品德與社會教學中，教師要牢固樹立生本理念。教師要在認真分析教材內容、認真研究學生的認知水平能力，甚至要在了解學生成長歷程、生活環境及生活經驗的基礎上，靈活運用信息技術手段，將書本知識與學生經驗融為一體，再加工處理生成有“靈氣”的各種課件。教師要在遵循教育規律的同時，根據品德與社會學科特點和孩子心理特征，制訂科學合理的教學程序，特別要注重新授課上“引題”的切入點、“明理”的重難點和“導行”的落腳點。讓學生在各關鍵時間點都能體驗到成功的快樂，不斷激發學生的學習興趣。

如教學三年級《民族團結一家親》時，教師這樣導入——師：“今天老師帶你們參加一場婚禮好嗎？”生：“好！”學生一雙雙期待的目光很快注視著屏幕。師：“這是不久前我家鄉一位漢族小伙娶瑤族姑娘的婚禮視頻。”經教師這么一指點，學生既有興趣，也看得非常明白。觀看完畢，師：“這個視頻告訴了我們什么？”很快有學生說：“告訴了我們《民族團結一家親》！”——課題就這樣被引出來了。

接下來進入明理環節，教師通過課件一一展示給學生。這些五顏六色、有說有笑的情境，再次激發了學生濃厚的興趣。學生看得入神，聽得認真。思維完全被打開，交流、互動、感言、收獲水到渠成。到了最后導行的關鍵時刻，為了鞏固知識，為了檢測效果，教師再次展示課件：我們作為小學生能為民族大團結做些什么呢？（回到家做完后請家長配合，將答案及時發送到班上微信群）。直到這時，學生的學習興趣還依然很濃。就這樣，由于信息技術的界入，學生自始至終在一種輕松愉快的精神狀態下學習和探究，有效達到了教育教學目標。

三、善用信息技術，改變課堂行為，突出學生主體

品德與社會課程不是簡單地向學生灌輸書本理論知識，而是通過教育讓學生成長為遵紀守法、富有愛心和社會責任感的合格公民。教師要根據學生的思想動態和思維習慣，根據不同年齡、不同年級學生的認知能力，利用信息技術手段，制訂符合學生特點的教學策略。

如教學六年級《插上科技的翅膀》時，根據教學的需要，學生有一個課前調查活動。為了充分發揮學生的主觀能動作用，體現學生在調查活動中的主體地位，教師放手讓學生以拍照、訪問、上網搜索、讀書看報查閱分成四個小組，分頭收集人們在生活、生產勞動、交通運輸這三個方面所使用的工具，以及從古至今演變的過程情況，等等。各組負責安全的家長，將本組的調查活動全過程拍成視頻，及時發給教師，讓教師在第一時間掌握整個調查活動情況。

上課了，教師再次在課堂上展播家長錄制的小視頻，讓學生找一找，能否發現別人做得好的地方？又能否發現自己存在不足的地方？5分鐘視頻結束后，教師將學生收集的圖片、文字、錄音等資料，經過信息技術處理制成色彩鮮艷、富有生活氣息的課件展示在課堂上。這時的教師不再高高在上，而是俯下身來，與學生平等地交流，與學生平起平坐一同觀看、分享、研究分析這些直觀而有強烈感染力的教學資源。學生自主探究學習，遇到問題合作討論交流，共同協商解決，使課堂真正成為展示學生自我的舞臺。

在這堂課上，由于教師改變教學思想、教學行為，學生的聰明和智慧發揮到了極致。學生懂得了過去使用的工具有構造簡單（如獨輪板車）、外觀粗糙（如石磨）、體形笨重（如犁耙）的特點；現在使用的工具則有美觀實用（如各種車輛）、安全高效（如洗衣機）的特點；更明白了科學技術的進步改善了人們的生活，也推動了社會文明的進步。最后教師布置如下作業：在家長陪同下，運用計算機查找我國文化教育發展的圖文資料并打印出來，分小組在班里出一期簡報進行展示和評比。

總之，品德與社會教師在努力提升自身的綜合素質的同時，要重視信息技術與小學品德與社會教學實踐的融合，善于靈活而巧妙地應用信息技術手段將課本知識與學生已有的生活體驗有機結合起來，使學生信心滿滿地從以往枯燥無味的“滿堂灌”中解脫出來。只有這樣，才能真正把學生培養成有文化、有理想、愛學習、愛勞動、品德高尚、身心健康、吃苦耐勞、遵紀守法、樂于奉獻的一代新人。

宜章縣玉溪鎮城南小學）