微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式

孫亞志

(黑龍江外國語學院，哈爾濱 150001)

?

微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式

孫亞志

(黑龍江外國語學院，哈爾濱 150001)

微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式優于一般的翻轉課堂教學模式。在發展的過程中，這一模式勢必成為越來越多微信用戶以及學習者的首選，只要這一模式符合大眾的需求，必將擁有廣泛的應用前景。

微信公眾平臺；翻轉課堂；教學模式

1 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂的教學起源于美國邁阿密大學一些教授在經濟學入門課程中時采用的一種授課方式，這一授課模式在當時取得了不錯的效果，成為許多課堂教學的典型模式。

翻轉課堂教學要求學生在課堂之外提前將學習內容完成，所謂的“課堂”則成了一種學生和老師溝通的方式、手段和場所，這一“課堂”可以是教室，也可以是互聯網視頻課堂等一系列的交流方式。在這個“課堂上”，學生可以就自身學習過程中所面臨的疑惑向老師請教，老師也在這一課堂上通過答疑解惑的方式來傳師授業。采用這種新的教學模式，無論是對學生自主學習的能力還是對教學方式的拓展都大有裨益。

2 翻轉課堂教學在微信公眾平臺上的應用

在移動互聯網時代，微信給人們帶來了許多便捷，也給大眾推送了許多學習資源并提供不錯的學習方式和學習平臺。基于微信公眾平臺，翻轉式教學課堂的教學模式和取得的教學效果是本文探究的重點。

微信公眾平臺為我們提供了一個信息交流的方式，結合翻轉式教學課堂的教學特點，這種教學方式可以和微信公眾平臺良好銜接，成為一種全新的、移動互聯網模式下的教學方式。微信給翻轉教學課堂教學提供了支持功能，學生在翻轉教學的過程中隨時都可以通過微信文字、語音以及視頻等方式向老師請教問題，老師也可以在接收到學生的問題后，較為方便、及時有效的根據問題的特點以及學生的需求為學生答疑解惑。微信公眾平臺還具有信息推送作用，通過關注公眾號，老師可以在這個平臺上及時推送有用的學習資料供學生自行學習，這一方式有別于傳統的教學模式，讓學生更好的掌握學習內容；在微信公眾平臺上構建翻轉教學課堂，將翻轉課堂的特點和優勢發揮的淋漓盡致。在前期準備中，學生可以根據自身的學習情況，基于微信公眾平臺上的翻轉課堂教學上提供的學習資料進行自主安排提前學習；老師則根據教學內容為學生搜集整理好學習資料以備教學所用。在課堂教學過程中，翻轉課堂的主要目標和方式是讓學生根據自身學習過程中遇到的問題向老師提問，老師則可以通過微信公眾平臺上提供的交流方式和學生進行信息交流。為了更好的鞏固學生學習內容并且提高學習的質量，在后期的反饋過程中，老師可以通過微信公眾號推送較好的學習資源，學生也能根據推送的學習資源進行復習鞏固，在這個環節，微信平臺也可以供學生和老師之間就學習的效果進行交流反饋，使彼此之間互相提高、進步和完善。

3 翻轉課堂教學模式在微信公眾平臺上的發展展望

在微信公眾平臺，翻轉課堂教學能得到很好的應用。但在發展的過程中，如何才能基于微信公眾平臺將翻轉課堂的教學模式更好的推廣下去。首先，微信公眾平臺只是翻轉課堂教學的一種平臺或一種方式，在教學過程中最為重要的還是教學內容以及教與學過程中的答疑解惑，同時，翻轉課堂對于學生的自主探索能力以及教師的引導方式有著較高的要求。如何結合微信平臺特點，最大化的發揮微信平臺的優勢，讓翻轉課堂教學能夠有機的融合，實現無縫銜接，讓學生在微信平臺上更好的從翻轉課堂教學中獲得知識。其次，在發展的過程中，微信公眾平臺以及翻轉課堂教學都會有一定的發展，需要我們在這個過程中根據各自的內容進行相應的調整，探索出最為合適、有效的基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式，給學習者提供更好的學習環境、學習方式以及學習模式。

4 基于微信的翻轉課堂設計

4.1 課前階段

教師要完成兩方面的工作，一方面根據課程技能目標要求學生具有數據庫創建與管理的能力，并以此為依據設定教學任務-建立學生選課數據庫，精心制作教學微視頻，一般為5～10 min教學短片，上傳到世界大學城空間、百度云平臺，并發布配套的Word、PPT等教學資料；申請《網絡數據庫技術》課程學習的微信公眾帳號，并組織學生加入該微信群，要求學生自行組成討論組，并實時在該群中發布學習任務單“數據庫的創建與管理”(事先錄制成語音)，分享微視頻及相關學習資料所在鏈接，并設定“數據庫創建”關鍵字，推送給學生，并要求學生在自主學習后完成測試練習。測試練習借助第三方軟件問卷星來輔助學生完成測試。學生在討論組中各抒己見，相互探討所遇到的問題，本次內容學生主要遇到的問題：數據庫的邏輯存在與物理文件之間的區別與聯系，而教師借助微信公眾平臺提供的數據分析功能和問卷星中的自動判卷功能來了解學生自主學習情況，全班31位同學，參與討論的有24名，完成了測試練習的有30名，其中60分以上的22名，80分以上的14人，還有1位同學未參與。

4.2 課內階段

教師根據了解的情況，講解難點：區分數據庫的邏輯結構和物理結構。一方面借助SQL Server2005數據庫管理軟件，打開已創建好的數據庫及數據表，幫助學生理解數據庫的邏輯結構；另一方面切換到文件系統下查看數據庫文件，幫助學生加深理解。對創建數據庫的SQL語句進行分析講解，幫助學生記憶基本語法結構。在講解過程中全程錄頻、要求學生拍攝黑板板書，借助微信平臺實時分享，進行分組間討論、做進一步探究學習。課后階段：課后學生通過微信平臺反復觀看分享的教學資源，有困難的同學可在微信群中進一步求助其他同學或老師，鞏固學習成果。

4.3 實踐總結

通過在《網絡數據庫技術》課程中的“數據庫創建與管理”模塊進行基于微信的翻轉課堂教學實踐，對上課學生進行調查，90%的學生對此教學方式表示支持，80%以上的學生對該模塊的學習效果滿意，95%以上的同學認為若采用微信教學能幫助自身與老師間的溝通，更懂得欣賞，獲得學習的樂趣。基于微信的翻轉課堂讓學生變成學習的主人，成為教學舞臺上的主角，不再是簡單的觀眾；而教師不再唱獨角戲，既當導演又當演員。微信為師生、生生之間提供了很好的平臺，加強相互的溝通交流。90后學生普遍個性十足，學習中遇到疑難，通常不會向周圍人請教，而喜歡自己摸索，在找尋答案的過程中，若再碰到困難，就可能放棄，韌性不強，信念不堅定。通過微信，教師主動詢問學生，了解學習動態及碰到的難題，發現情況及時交流、處理，打破時間、空間的局限。另外，微信提供收藏、分享、數據分析功能及信息群發功能，將感興趣的內容推送到每位學生手中，讓學生隨時、隨地開展學習，教師也可通過微信公眾號，分享項目開發經驗。

5 結語

微信的使用功能越來越廣泛，應用越來越齊全，微信公眾平臺以其強大的功能已經成為許多學習愛好者學習的平臺。如何將翻轉課堂合理有效的引入到微信公眾平臺上，如何才能基于微信公眾平臺將翻轉課堂教學做的卓有成效，如何才能結合微信公眾平臺的特點以及大眾學習的需求將翻轉課堂教學更好的為大家服務，這一系列問題是基于微信工作平臺的反饋課堂教學在發展過程中需要解決的問題，也是每一個相關領域的科技和教育工作者需要思考的問題。

[1] 萬力勇. 翻轉課堂在英語教學中的應用研究綜述[J]. 軟件導刊，2015，(10)：75-76.

[2] 曾慧芳，李麗霞. 大學信息基礎課程“翻轉課堂”教學模式研究[J]. 贛南師范學院學報，2014，(12)：120-122.

[3] 陳潔. 基于交互白板的翻轉課堂教學案例設計[D]. 石家莊：河北大學，2013.

[4] 曹澤熙. “翻轉課堂”教學模式在思想政治理論課上的實踐與思考[J]. 現代教育技術，2013，(08)：93-94.

Flipped classroom teaching mode of WeChat public platform

SUN Ya-zhi

(Heilongjiang Foreign Language Institute, Harbin 150001, China)

The flipped classroom teaching mode of WeChat public platform is superior to the general teaching mode. In the process of development, this model is bound to become the choice of more and more micro-users and learners. As long as this model in line with the needs of the public, it will have a wide range of applications.

WeChat public platform; Flipped classroom; Teaching model

2017-04-20

孫亞志(1975-)，男，碩士，副教授。

G434

A

1674-8646(2017)11-0142-02