緊貼專業需要的高職應用數學教學研究

王迎春

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

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緊貼專業需要的高職應用數學教學研究

王迎春

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

結合個人從事應用數學教學工作的實踐經驗并參考相關文獻，基于學生們的實際情況，緊貼專業需求，對高職院校的應用數學教學進行多方面嘗試與探索，以期尋求一條行之有效的教學道路，為高職院校培養應用型人才奠定堅實基礎。

高職院校；應用數學；教學研究

通過應用數學教學，為學生學習后續課程提供必要的數學知識與數學方法，培養學生們的自學能力與邏輯思維能力。做好高職應用數學教學工作是所有高職院校所面臨的共同課題，尤其是絕大多數高職院校學生的數學基礎相對薄弱，缺乏正確的學習習慣，往往學習積極性不高。為了解決這一局面，必須考慮到學生們的實際情況，緊貼專業需求，對高職應用數學進行多方面的教學嘗試，從而激發學生對應用數學的學習興趣，獲得良好的教學效果。

1 探索緊貼專業需求的高職應用數學教學的重要意義

1.1 有助于提高高職院校教師對應用數學課程的授課質量

在高職應用數學的學習過程中，大部分知識點都是在數學教師的指導下完成的，如果數學教師能對學生所學專業有一定的了解，對所學專業的數學知識需求有一定的了解，就能將學生們所學專業的實際情況與應用數學有機結合，從而選取更為適合的教學內容，采取更為科學有效的教學方法，有效提高高職院校學生們對應用數學的學習質量。伴隨著學生們在應用數學學習水平上的不斷提高，學生們會逐漸喜歡上本門課程，愿意學習本門課程，在預習、復習、自學等應用數學的學習方面取得更為明顯的進步，從而有效提高高職院校學生在應用數學課堂上的聽課質量，提高了高職院校教師在應用數學課程上的授課質量。

1.2 有助于優化高職應用數學的教學內容與教學體系

隨著時代的發展，社會對應用型人才的需求不斷轉變，高職院校作為應用型人才的主要輸出地，相應的教學內容、教學體系也應該進行不斷的改革，緊貼專業需求對高職院校的教學應用、教學體系進行全方面的考量，只有如此，才能滿足各個專業后繼課程的需求與社會的實際需求。緊貼專業需求對應用數學教學內容、教學體系進行改革，徹底打破傳統應用數學的教學模式，讓學生們體會到不同課程之間的學習是相互融合的，突出應用數學的實踐性，與學生們的專業需求相掛鉤，有利于激發學生們對應用數學的學習興趣和學習積極性，同時，強化了學生們對自身潛能的開發，提高了學生們對問題的分析能力和解決能力。

1.3 有助于指明學生們學習應用數學的方向

現今社會需要的是具有高素質能力的應用型人才，對于高職院校而言，單單培養學生們的職業能力，還不足以培養出社會所需的具有高級技術能力的應用型人才。所以，各大高校都在開展應用數學這門基礎學科，其目的是為了通過對數學知識的學習，有效提高學生們對問題的分析能力、處理能力和解決能力。緊貼專業需求，開展高職應用數學教學，從高職院校學生所學專業課程的實際需求出發，提供所需要的應用數學知識，一方面，通過應用數學的學習，提高了學生們的整體素質，另一方面，為學生們指明了應用數學的學習方向，讓學生們在應用數學的學習上更有動力，從而獲得最佳的學習效果。

2 高職應用數學緊貼專業需求的教學對策

2.1 最大限度的激發學生們的學習動機，提高學生們對應用數學的學習興趣

多數高職院校學生學習的根本目的是為了畢業后能找到一份好工作，所以，在學習專業技術上往往擁有十分濃厚的興趣，而在應用數學這種基礎學科的學習上則興趣不高，缺乏內在學習動力。要想提高應用數學教學質量，獲得更為良好的教學效果，應該最大限度的激發學生們的學習動力，提高學生們對應用數學的學習興趣。在應用數學的實際教學過程中，教師應該以學生的相關專業作為教學背景，運用數學解決生活中的實際問題，進而獲得更好的教學效果。尤其是在應用數學教學理念的講授過程中，更應該充分聯系專業學科的專業知識，讓應用數學更好的滲透到專業技能知識的學習之中，獲得更多學生們的青睞。

2.2 吸引學生們的眼球，激發學生們主動了解應用數學的欲望

學生的感情世界十分豐富，如若讓學生們自行探索應用數學，體驗應用數學，勢必會讓學生們感受到應用數學的樂趣，從而激發學生們主動了解、主動學習應用數學的欲望。尤其是在應用數學中存在著許多抽象的數學概念，十分晦澀難懂，往往讓學生們望而卻步。在緊貼專業需求的基礎上，為了更好的吸引學生們的眼球，教師還應該多運用一些高科技教學手段，如，運用計算機軟件計算數學；通過動畫片直觀展示一些定義的形成；運用圖形仿真模式，找尋到核心理論等，以此引發學生們的學習興趣，提高教學質量。

2.3 改變狹義的教學觀念，讓學生們對學習應用數學充滿信心

現如今，讓學生們形成獨立的思考能力，獨立的思考習慣儼然成為高等素質教育的一項重要目標，并將這項目標列入應用數學課程標準中。而緊貼專業需求開展高職應用數學教學工作，恰恰是提高學生們探究能力、創造能力的重要途徑。因為應用數學本身就具備著多樣性與靈活性，能進一步激發學生們的自主探究能力。基于此，應用數學教師必須轉變以往狹義的教育理念，改變以往的教學常規，相信學生自身的學習能力，通過對問題的營造，設置氛圍等教學方法，讓學生們有創造性的對數學知識產生疑問，從而進行自主思考、自主探索，獲得良好的教學效果。

2.4 為應用數學樹立專業的服務理念，并使教學內容擁有實用性的原則

高職院校應用數學教學擁有十分鮮明的職業特性，體現了基礎性與工具性的特點，在應用數學教學的開展過程中，應該將其定位于普通勞動者的素質培養，與專業技能的提高服務之上。本著應用數學服務于專業學習的教學理念，在設計應用教學課程目標時，必須注重與專業學科知識的緊密聯系和在生活中的實際應用。為了更好的適應現代企業對高職學生零距離上崗的實際需求，應用數學教學必須將實用性列為根本目的，在充分了解學生們所學專業知識的基礎上，有機結合應用數學與專業知識，使應用數學服務于本專業，樹立專業服務理念，最大限度的體現出應用數學所具備的工具性、基礎性特點。雖然應用數學以培養學生們對問題的分析能力、解決能力為基礎，更為重要的是通過數學知識的學習，有效激發學生們的創造性思維，培養學生們嚴謹務實的學習態度，切實提高學生們的綜合素質。所以，即便是緊貼專業需求，在高職應用數學的開展過程中，數學教師也應該緊密結合職業院校教材的實際特點和學生的實際情況，做好應用數學教學內容的選擇與調整，使應用數學成為正規的數學工具，為后續專業課程的學習提供有力的支撐。

3 結語

為了進一步提高高職應用數學教學質量、教學效果，提出緊貼專業需求進行高職應用數學教學設計的全新理念，為廣大教師在今后的實踐工作上提供有益的參考借鑒，更好的開展高職應用數學教學活動，使學生們通過應用數學的學習，切實提高自身的邏輯思維能力、創新能力、自學能力，為培養社會需求的應用型人才奠定堅實基礎。

[1] 王茗倩. 高職本科應用數學緊貼專業需要的教學研究[J]. 科技展望，2014，(06)：84-86.

[2] 徐永梅. 高職院校高等數學緊貼專業需要的必要性與教學探索[J]. 經營管理者，2016，(05)：40-42.

[3] 張新愛. 高職數學教學改革應與專業需要有效融合[J]. 才智，2015，(09)：116-117.

[4] 梅曉玲. 高等數學課程緊貼專業需要的必要性與教學探索——以會計專業為例[J]. 鄖陽師范高等專科學校學報，2015，(06)：97-99.

[5] 文秋利. 淺談基于專業需要的高職數學教學改革[J]. 佳木斯教育學院學報，2012，(02)：62-63.

[6] 石勇. 高職高數課緊貼專業需要的必要性與教學探索[D]. 山東師范大學，2011.

Teaching research on applied mathematics in higher vocational colleges

WANG Ying-chun

(Heilongjiang Ecological Engineering Vocational College, Harbin 150025, China)

Based on the practical experience of applied mathematics teaching and the relevant literature, the application of mathematics teaching in vocational colleges were explored based on the actual situation of students and the professional needs, so as to seek an effective teaching method and lay a solid foundation for applied talents cultivation of vocational institutions.

Vocational colleges; Applied mathematics; Teaching research

2017-04-28

王迎春(1984-)，女，碩士，講師。

G712.4

B

1674-8646(2017)11-0136-02