淺析小學美術(shù)課中學生合作意識培養(yǎng)方法

錢冬梅

(哈爾濱市香和小學， 哈爾濱 150039)

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淺析小學美術(shù)課中學生合作意識培養(yǎng)方法

錢冬梅

(哈爾濱市香和小學， 哈爾濱 150039)

美術(shù)在小學教育教學中不可缺少，本文主要針對小學美術(shù)課中如何培養(yǎng)小學生的合作意識進行系統(tǒng)分析，希望可以提升小學美術(shù)教學的有效性，發(fā)揮小學美術(shù)課的美育作用，提升小學美術(shù)的整體水平。

小學美術(shù)；合作意識；培養(yǎng)；方法

我國教育部在頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，要積極改變教學課程中過于強調(diào)學生接受學習和機械訓練的現(xiàn)象，積極倡導學生能夠主動參與到美術(shù)教學當中，培養(yǎng)學生處理信息、獲取知識、分析問題和解決實際問題的能力。美術(shù)這門學科是小學中的基礎(chǔ)文化課程，同時也是小學教育教學中不可缺少的重要組成部分，這一學科對于提升小學生的審美能力以及感知能力來說意義重大。所以，如何在教育教學過程中運用科學合理的方法來培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)揮美術(shù)課程的美育作用，是當前大部分美術(shù)教師普遍關(guān)注的重點問題。

1 培養(yǎng)小學生在美術(shù)課中合作意識的重要性

雖然說小學生的心理和生理都還處于發(fā)育階段，但是小學生自身對外界事物的求知欲望非常強烈。從另一層觀念來說，小學生的可塑性非常強，而美術(shù)教師就可以抓住這一特點，不斷挖掘小學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這也是其他學科沒有辦法取代的。但是從目前的美術(shù)教學來看，小學美術(shù)課堂教學在實際的教學中基本上沒有達到教學有效性。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為美術(shù)課就不是升學考試科目，這也是很多小學生以及學生家長對這一學科不太重視的主要原因。家長會讓小學生將更多的時間和精力都放在升學考試學科上，這時就容易出現(xiàn)重視其他學科而忽視美術(shù)這一學科的現(xiàn)象，再加上一部分美術(shù)教師本身的教育理念不符合當前的教育教學目標，這些美術(shù)教師在授課的時候，形式化現(xiàn)象非常嚴重，根本沒有考慮到小學生創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，因此最終獲取的教學效果也不是很好。

培養(yǎng)小學生在美術(shù)課程中的合作意識非常有必要。首先，培養(yǎng)學生參與合作的精神是當前任何教育中都不可缺少的組成部分，而美術(shù)教育作為美育和德育的主要途徑，把美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的合作意識作為教學的目標也非常有必要。其次，學生合作意識的培養(yǎng)有利于美術(shù)教育教學水平的整體提升。現(xiàn)如今，讓學生自己去完成一幅作品的這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了小學生美術(shù)新課程的要求，現(xiàn)在學生與學生之間都是通過互助合作、互相競爭來進行美術(shù)知識學習，這樣也能夠形成美術(shù)課堂的多邊互動機制，而這樣的美術(shù)課堂才是小學生喜歡的課堂，小學生在這樣的美術(shù)課堂中學習，可以極大的提升自身對美術(shù)知識的感知，促進小學生美術(shù)認知的形成。

2 小學美術(shù)課程中學生合作意識的培養(yǎng)方法

2.1 開展小組合作學習

要想培養(yǎng)學生的合作意識，美術(shù)教師可以以小組教學的方式，通過小組成員相互依賴、相互幫助來實現(xiàn)教學學習目標。在美術(shù)教學中，美術(shù)教師可以將學生進行小組劃分，劃分的時候要根據(jù)小學生的美術(shù)學習狀況進行，這樣才能夠達到相互啟發(fā)、相互幫助的目的，而且這種學習方式對于提高小學生的合作意識來說非常有幫助。

在開展小組合作學習的過程中，美術(shù)教師在美術(shù)課程進行劃分的時候一定要遵循互相協(xié)助的原則，提倡不同美術(shù)知識基礎(chǔ)、審美方式、認知風格的學生進行合作交流。要求每一個學生在小組中都有自己擅長的美術(shù)才能，要做到這一點，就需要美術(shù)教師熟練掌握每一位學生的基本情況，然后才能對學生進行科學合理的搭配，這是根據(jù)學生的個人情況來決定分組的，這樣的分組效果也非常好。而有的美術(shù)教師并不是很了解學生的真實情況，基本上就是按照美術(shù)教學的成績差異來進行小組劃分，這種劃分方式會讓學生的學習積極性受到打擊，美術(shù)教師要保證每一位學生都能夠?qū)W習到美術(shù)知識，就要讓學生參與到美術(shù)教學合作學習中。

美術(shù)教師在教學活動開展的時候，要進一步明確小學生所在小組的責任，教師進行小組劃分的目的是為了讓小學生通過小組學習來不斷提升自身的美術(shù)水平，而且在小組合作學習的過程中，美術(shù)教師還可以確定每一個小組的小組長，并且在每節(jié)課結(jié)束后，讓小組長對整節(jié)課的美術(shù)內(nèi)容進行總結(jié)，小組長也是執(zhí)行的輪流擔任制，這樣每一位小學生都可以在鍛煉中明確合作與分工之間的關(guān)系，進而提升小學生的綜合水平。

除此之外，美術(shù)教師還要對已經(jīng)成立的美術(shù)學習小組進行正確的指導，由于小學生自身的自制力比較差，所以需要美術(shù)教師不斷的去督促。教師要以一個引導者的身份融入到小組學習中，時刻關(guān)注各個小組的學習情況，并與學生共同分析問題、解決問題，這對于激發(fā)學生的主觀意識和主觀能動性來說意義重大。

2.2 多元化合作學習形式

美術(shù)教師為了進一步培養(yǎng)小學生的合作意識，就需要依據(jù)小學生對美術(shù)課程的掌握情況以及學生自身的個性特點，在美術(shù)教學開始之前就確定多元化的合作學習形式，這樣也是為了方便在后續(xù)的美術(shù)課堂上進行合作學習。目前比較常用的合作學習形式主要有教師編制小組形式、合作學習成果展示形式以及網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學內(nèi)容學習形式。美術(shù)教師一定要不斷更新自己的教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學模式，并將其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，將合作學習作為一種教學的手段來培養(yǎng)學生的合作意識，進而達到提高學生美術(shù)能力的目的。比如說，美術(shù)教師在小學美術(shù)課堂上通過組內(nèi)合作以及小組間競爭等形式，在美術(shù)課堂上營造一個愉快的課堂氛圍，這一氛圍的形成有助于學生理解更多的美術(shù)教學內(nèi)容，而且小組間的學習也使得小學生的團隊協(xié)作精神更加的強烈，這對于發(fā)揮學生的美術(shù)潛能意義重大。

2.3 美術(shù)作業(yè)設(shè)計

這一環(huán)節(jié)也是當前美術(shù)教育教學中的重點環(huán)節(jié)，大部分的美術(shù)教師在教完一堂課之后，為了不影響學生其他課程的學習時間，都會像其他的學科一樣布置課后作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容和形式都非常枯燥，這也使得很多的學生在面對美術(shù)這一學科的時候都產(chǎn)生了抵觸情緒。還有的學生為了完成美術(shù)作業(yè)而選擇抄襲其他學生的作業(yè)，這樣的一種作業(yè)形式根本沒有辦法鞏固所學的美術(shù)知識。所以要求美術(shù)教師一定要以合作的角度來思考問題，根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計符合學生美術(shù)發(fā)展的作業(yè)，這樣不僅可以起到促進學生個性化發(fā)展的目的，而且還能夠提高小學生的合作意識。由于美術(shù)作業(yè)與其他學科的作業(yè)存在一定的區(qū)別，很多的美術(shù)作業(yè)靠學生自己完成是不現(xiàn)實的，這時美術(shù)教師就可以鼓勵學生進行合作，通過合作這種形式來完成美術(shù)作業(yè)內(nèi)容。這樣不僅可以提升美術(shù)作業(yè)的整體質(zhì)量，而且還能夠讓學生在合作中不斷提升自己的美術(shù)造詣。

3 結(jié)語

美術(shù)這門學科作為小學階段的基礎(chǔ)性文化課程，是當前我國小學教育教學中不可缺少的重要組成部分，美術(shù)教師在課堂上培養(yǎng)小學生的合作意識非常有必要。在具體的美術(shù)教學中，美術(shù)教師可以采用多元化的合作形式來進行美術(shù)教學，也可以設(shè)計合作式的美術(shù)作業(yè)來提升學生的合作學習能力，不斷培養(yǎng)學生的合作意識，進而達到全面發(fā)揮美術(shù)課的美育作用。

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[5] 陳娜.如何提高農(nóng)村大班幼兒在社會交往中的合作意識[C]//河北省教師教育學會優(yōu)秀課題成果論壇論文集.2012.

[6] 陰淑梅.農(nóng)村大班幼兒在社會交往中的合作意識和合作能力發(fā)展的整體狀況[C]//河北省教師教育學會優(yōu)秀課題成果論壇論文集.2012.

On the cultivation of students′ consciousness of cooperation in fine arts

QIAN Dong-mei

(Harbin Xianghe Primary School, Harbin 150039, China)

Art is indispensable in the teaching of primary education. This paper mainly analyzes how to cultivate the cooperative consciousness of primary school students in primary fine art class, hoping to improve the effectiveness of primary school fine art teaching and enhance the overall level of primary fine art teaching level.

Primary school fine arts; Cooperative consciousness; Cultivation; Method

2017-04-25

錢冬梅(1981-)，女，小學高級教師。

G623

B

1674-8646(2017)11-0124-02