校企合作創建校外實習基地新模式與新思路
——以東北農業大學與九三集團校企合作為例

吳 剛，張永強，寧惠賢

(1.東北農業大學經濟管理學院，哈爾濱 150030； 2.九三集團，哈爾濱 150030)

校企合作創建校外實習基地新模式與新思路
——以東北農業大學與九三集團校企合作為例

吳 剛1，張永強1，寧惠賢2

(1.東北農業大學經濟管理學院，哈爾濱 150030； 2.九三集團，哈爾濱 150030)

校外實習基地是高等學校實踐教學的重要平臺，是提高大學生實踐能力、推進高等學校專業建設及滿足企業選拔人才的有效措施。探討了校企合作創建創新校外實習基地的實踐教學內容、運作能力和各項保障措施，創立了校外實習基地實習生培養新模式。

校企合作；校外實習基地；新模式

1 校外實習基地現狀及存在的問題

1.1 實習基地缺乏有效管理

學校與企業進行合作，簽訂校外實習基地協議只是落實到紙面上、領導層面上，具體實習內容并不明確，校企雙方沒有有效溝通機制，缺乏有效管理，實習計劃、內容、崗位都不明確。學校沒有專職教師與企業進行溝通交流，往往是由任課教師帶領學生去企業實習，流程以參觀為主，聽聽企業工作人員介紹，走一圈了事。學生回到學校交上一份實習報告，完成實習任務，根本沒學到新東西，而企業也得不到任何回報。

1.2 學校師資投入不夠

重數量，輕質量，結構單一，建設模式單一。學生在實驗室模擬與在企業具體工作有很大差距，校外實習基地沒有發揮其應有的實習作用，僅是學校宣傳手段，缺乏規劃性、計劃性，隨意性較強。

1.3 實習基地建設經費不足

建設校外實習基地需要一定的經費支持，用以保證實習基地的正常運作和學生實習任務的保質保量完成。但學校只能提供學生實習交通費用，故而造成很多實習基地對學生的實習教學任務敷衍了事，極大地影響了學生實習質量。

2 校外實習基地建設管理與創新

學院與九三集團建立了良好的校企合作關系，通過合作，學院能夠有針對性地培養專業人才，更加注重人才的實用性與實效性，為企業吸收更多的優秀對口人才，提高人力資源保障。校企合作做到了應社會所需與市場接軌，為企業選擇合格人才，為高等院校教育的發展帶來了新機遇與挑戰。

2.1 專職教師與企業人力資源部深度合作

專職教師根據實習教學計劃和大綱要求，針對企業現狀和需求，與企業一起設計實習內容。實習生在企業進行各崗位輪崗實習、實訓。實習中，將實習生中有潛質的學生進行集中加速式培養，拓展其進行人才梯隊儲備，培養專業、敬業、忠誠的儲備干部，給企業營銷團隊輸送新鮮血液。這種培養模式，學校、學生、企業各取所需，讓學生下得去、留得住、干得好，大家都滿意，達到學校、學生、企業共贏。

2.2 校園招聘管理培訓

當在校生對企業有了初步的認知后，管理培訓招聘工作便開啟。通過學校微信公眾號、微信朋友圈發布招聘公告及校園宣講招聘會等形式，經過層層篩選，按學生意愿進行溝通，雙向選擇，九三集團選擇優秀的學生進入企業培訓崗位。

2.3 對培訓生進行輪崗培訓及考核

A.以師帶徒形式進行管理，參與定期考核與反饋，每個培訓生有專業的導師進行培訓，保證不盲從而且更專業，并與導師簽定協議。導師階段性地對培訓生進行管理、總結與點評。B.到生產工廠參加生產工藝流程、產品質檢、物流儲運等方面輪崗實習，做到理論與實踐相結合。C.參與營銷業務實習考核，包括現代賣場促銷活動，渠道市場開發，拜訪市場調研和市場策劃等考核。

2.4 企業對培訓生的保障與措施

A.按照培訓生的出勤情況和工作性質，為其提供補助。B.由所在部門主管擔任導師，負責培訓生日常工作方面(銷售量、業務技能等)、思想方面(企業忠誠度、團隊競爭力等)的指標安排。部門經理負責培訓周期內師徒工作的規劃。人力資源行政部門負責監督，實施責任連帶制。導師有培訓、培養徒弟職責，如果培訓生出現錯誤，導師要承擔相應責任。C.階段性工作結束后，導師要客觀公正地對培訓生的日常工作表現、出勤率、積極性等進行考評與推薦，在培養期內，導師向用人部門舉薦。對于表現優秀的實習培訓生，可以納入企業的后備人才、業務骨干，直到最終定崗。對表現不足的培訓生，要進行調整。

3 創建校外實習基地的建設性意見和思路

3.1 增加校外實習基地建設師資力量 培養“雙師”型教師隊伍

走出去，請進來，讓更多的專業教師到實習基地中去，了解企業現狀、工藝、流程、生產與銷售等管理模式及企業對人才培養的標準和素質要求，并與企業進行良好的理論與實際互動交流。定期請企業有實踐與管理經驗豐富的實習基地指導教師到學校，對學生進行講解，了解企業發展歷程、生產工藝、運營管理與銷售模式、企業文化、企業人才培養模式和用人要求，互動交流，提高學生對企業的認知度。

3.2 建立校企雙方互利共贏的利益機制

校外實習基地的建設，長效運行、互利共贏利益機制的核心，實質上是通過互惠互利，調動學校與企業的積極性，使學校與企業從內在需求的角度要求各自為所希望獲得的利益去主動付出。學校希望學生獲得在企業人才培養和實習就業機會，企業希望獲得學校優質人才資源和引進創新技術，通過互惠互利，將學校與企業兩者有機地結合在一起。學生到校外實習基地實習，既是培養優質人才的手段，又是理論與實踐相結合的落腳點。學校與企業雙方都有責任、義務把學生在校外實習基地實習落在實處，扎實推進校外實習基地建設向校企雙方互利共贏的長效利益機制方向發展。

3.3 打造校園文化與企業文化相互交流的誠信友誼機制

如果互利共贏是學校與企業雙方合作的驅動力，那么校園文化與企業文化相互交流、友誼與信任、理解與體諒則是維系學校與企業雙方長期合作的橋梁。學校主抓校外實習基地的各級領導，應該深入企業，與各級領導交朋友，了解企業對引進對口優秀人才和科研成果的實際需要，聽取企業對學校人才培養和科研成果轉化為生產力的意見和建議。學校與企業雙方要珍惜雙方領導之間、實習指導教師與企業員工之間、實習生與員工之間在合作中建立起來的友誼，要通過校園文化與企業文化相互交流的方式與途徑，延續與加深這種友誼。當學校與企業在校外實習基地建設中出現分歧，尤其是涉及學校與企業雙方利益的問題時，學校與企業相關管理人員要及時協調溝通與處理，讓分歧處理在萌芽中。學校與企業要定期對在校外實習基地的專職、專業教師和企業員工的建設工作做出符合事實的評價，并根據評估、評價的結果，對有突出貢獻的專職、專業教師和企業員工進行獎勵，形成校園文化與企業文化相互交流的誠信友誼機制。

4 結語

在大眾創業、萬眾創新的新時期，加強校外實習基地建設的穩定性和創新性以及校外實習基地的管理水平，直接影響著學生實習實踐環節的效果與質量，關系到學校人才培養目標和科研成果轉化能否很好實現，關系到企業在學生中培養、選拔后備人才、業務骨干的培養模式能否實現。學校只有發揮好專職、專業教師主觀能動性和積極性，通過多種渠道積極尋找、尋求適合建設校外實習基地的企業進行深度、廣度合作，與企業人力資源部門一起不斷創新實習、實踐人才培養新模式，始終堅持互惠互利“共贏”的校外實習基地建設原則，學校與企業才能共同維護好校外實習基地，不斷壯大和發展，成為學校與企業共同發展的橋梁。

[1] 王成銀.關于校外實習基地建設和管理的幾點思考[J].市場周刊，2009，(03)：89-90.

[2] 邱悅顏，徐慶軍，田英翠.加強校外實習基地建設培養創新人才[J].黑龍江教育，2009，(06)：58-59.

[3] 韓英，張雅君，黃丹霞.建設校外實習基地的探索與實踐[J].北京電子科技學院學報，2010，(04)： 77-80.

[4] 向紅艷，金明.依托校外實習基地的實踐教學[J].實驗室研究與探索，2011，(07)：348-350.

New patterns and new ideas for the establishment of off-campus practice base by school-enterprise cooperation——a case study of school-enterprise cooperation between Northeast Agricultural University and Jiusan group

WU Gang1, ZHANG Yong-qiang1, NING Hui-xian2

(1.College of Economics and Management, Northeast Agricultural University, Harbin 150030, China; 2.Jiusan Group, Harbin 150030, China)

The practice base is an important platform for practical teaching in colleges and universities. It is an effective measure to improve the practical ability of college students, to promote the construction of colleges and universities and to meet the talents of enterprises. This paper discusses the practice teaching content, operation ability and various safeguard measures of the school and enterprise cooperation creation and innovation practice base, and creates a new mode of cultivating interns in the practice base.

School-enterprise cooperation; Off-campus practice base; New model

2017-05-06

吳剛(1964-)，男，副研究員。

G647

B

1674-8646(2017)14-0090-02