善于表達，創造“妙語連珠”

周芬

課標要求學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，做到有內容，語句通順、連貫。而我們農村的孩子寫話能力參差不齊，語言不流暢，標點使用不規范，缺乏系統的寫話訓練。因此，我覺得低年級學生的寫話，還是要從訓練一句話開始，訓練到把每句話寫通順，寫完整，意思表達清楚。

（一）從“一句話”的表達開始，于細微處見真章

1.建立句子的概念，寫出完整的句子

先要在學生的頭腦中初步建立句子的概念，即“誰（什么）//做什么”“ 誰（什么）//怎么樣”“誰（什么）//是什么”。要進行適當的訓練，如判斷句子是否完整、把句子補充完整等，加強學生對句子完整性的體會。再通過擴句的形式加入時間、地點、形容詞等使句子變得具體起來。

2.展開想象的翅膀，寫出生動的句子

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”讓孩子展開想象的翅膀，試著用自己的語言來描述事物，是可以解決孩子語言干巴、單調的毛病的。鼓勵孩子展開想象，多用形象的比喻，多訓練“……像……”的句式，讓孩子的寫話變得生動起來吧！

3.豐富多樣的情感，寫出整齊的句子

在低年級的教材中出現了一些簡單的排比句式如：“有……有……還有……”“有的……有的……還有的……”“披……跨……渡……過……”。多訓練這些句式有利于在學生腦中建立句子的整齊性概念，更便于表達感情。

4.形成條理的語言，寫出有序的句子

低年級學生的寫話往往啰唆，詞語前后倒置，沒有條理性。所以，要訓練學生寫話言之有序。可以先進行連詞成句的訓練。如給學生一些詞語：在草地上、小羊、吃草。讓學生重新排列成一句通順的話。可按照訓練學生說一句完整的話的方式“誰、在哪里、干什么”來指導，讓學生懂得句子本身的條理性。再訓練句與句之間的條理性，指導學生按照一定的順序排列，如事情發生的先后順序、時間順序、物體的變化等，來訓練學生語言的條理性。

（二）讓“一段話”的表達精彩，須多手段齊亮相

1.隨性表達——微日記

從一年級起，我就開始訓練學生寫微日記。內容不限，可以寫你看到的、聽到的、心里想到的，你干了什么、學了什么、玩了什么。只要你覺得有意思就寫下來。隨著寫話能力的提高，學生日記的內容也豐富多彩起來了。

2.直觀表達——看圖寫話

看圖寫話，是低年級的一個重要訓練內容。教師要教給學生看圖的方法。先從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內容，知道圖上畫的是什么時候、什么人、他們在做什么、他們是怎樣做的、做的結果怎么樣。其次要教給學生觀察的順序。多幅圖的看圖寫話，要分析圖與圖之間、人物與人物之間有哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。

3.想象表達——續編故事

續編故事，是對文本的創新，對提高學生的想象能力、語言組織能力有較大的幫助，而且從故事中孩子們明辨了是非，懂得了一定的道理。如學習了《狼和小羊》后，給課文續編故事“狼張開大口向小羊撲去……”；學習了《狐假虎威》以后，讓學生發揮想象編一個小故事。

4.模仿表達——佳段仿寫

模仿是兒童學習語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優美，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。如《鄉下孩子》：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。”學生仿寫，也做起了小詩人：“采一束野花，裝點了媽媽的房間。割一把青草，喂飽了可愛的小兔。”讓學生仿寫就是扶學生走路，在扶著走的時候，老師要用各種形式引導學生一步步地前進，慢慢地孩子就會自己走路了。

5.聯想表達——連詞成文

詞串識字是蘇教版小學語文教材的一大特色。它把一組有聯系的詞組合起來，這組詞可以構成一幅栩栩如生的畫，而且詞與詞之間是協韻的，讀起來富有詩韻，便于記憶。我們可以讓學生根據提供的詞，想象當時的情景，把詞串起來說幾句話，且這些話格調清新，意境優美，就是一篇精彩的小短文。堅持不懈，學生的寫話能力，就會在不知不覺中得以提高，達到潤物細無聲的效果。

6.激勵表達——多元評價

星級激勵，根據學生寫話的情況給予“一星”到“五星”的評價，一段時間后，匯總同學們的得星總數，并給予“寫話能手”的稱號或物質上的鼓勵。愛心批語，每次對寫話的批改，都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語。公開展示，為學生優秀的寫話作品提供展示的機會，在班級板報、學校校刊發表，或是向少兒雜志社投稿，從而滿足學生的成就感。

小學低年級是兒童語言發展的最佳期，每一位老師都要善于抓準時機，調動學生的寫話興趣，指導積累寫話素材，提高學生寫話的能力。萬丈高樓平地起，只要我們教師能有序、有法、有趣地進行寫話訓練，必定能讓學生在以后的文字天地里揮灑自如，妙筆生花！