完成“五個(gè)轉(zhuǎn)化”，落實(shí)素質(zhì)教育

于曉云

新課改的應(yīng)用不斷推進(jìn)，讓教育進(jìn)入到新的領(lǐng)域。教師需要在新課改的引導(dǎo)下相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)方法，促進(jìn)教育邁入到正軌，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。對(duì)于初中語文教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中，要不斷地研究和探索，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，力爭讓語文教學(xué)獲得新的提升。作為一名語文教師，更加需要對(duì)自身進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓自己成為課程改革的領(lǐng)路人，實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育。

一、滲透情感，促進(jìn)身心發(fā)展

語文教學(xué)離不開情感的融入，尤其在當(dāng)前提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的要求下，教師更加需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵及作者寫作思想，“感同身受”地理解作者內(nèi)心情感，引起共鳴。因此，初中語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純講解內(nèi)容的方式，要注重在語文課堂教學(xué)中增強(qiáng)語文情感渲染力，讓學(xué)生的情感更加濃厚。

比如，在教學(xué)著名作家艾青所寫的《我的思念是圓的》時(shí)，針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，首先讓學(xué)生對(duì)這首詩歌進(jìn)行通讀，初步理解艾青的思鄉(xiāng)之情。緊接著以一首唯美的曲子為背景，進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛去傾聽，跟隨詩句中的語句想象相關(guān)的場景，并嘗試將自己轉(zhuǎn)換成作者的角色，感受艾青對(duì)家人團(tuán)聚的渴望之情。之后，我又趁熱打鐵，借助多媒體幻燈片的方式將八月十五家人團(tuán)聚的場景下主人公獨(dú)自一人拿著月餅，望著一輪圓月，卻一點(diǎn)不能下咽的情景展現(xiàn)出來。這時(shí)候，同學(xué)們的情緒已經(jīng)被音樂、畫面所深深感染，其情感也得到了最大程度的激發(fā)，深刻地理解了文章的感情。很多同學(xué)更是在學(xué)習(xí)的過程中紅了眼眶。

情感的滲透應(yīng)當(dāng)是伴隨并融入到課堂教學(xué)之中的，而不是孤立存在的。同時(shí)，初中語文教師也應(yīng)當(dāng)注重自己情感的融入，注重生活場景的擷取，借助生活化場景觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到文中的真情實(shí)意。

二、巧用媒體，拓寬知識(shí)視界

隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)因其具有的語言特性，加上其所需要的多方面的知識(shí)支撐，更加需要多媒體技術(shù)的運(yùn)用。比如，我在針對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》這一文章教學(xué)時(shí)，在上課前，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與白求恩事跡相關(guān)的素材，必要的情況下還可以進(jìn)行記錄。在教學(xué)過程中，學(xué)生們將自己搜集的資料進(jìn)行分享，并針對(duì)白求恩相關(guān)事跡及人格特點(diǎn)作出總結(jié)。而我則將同學(xué)們的材料以及觀點(diǎn)通過多媒體的方式進(jìn)行總結(jié)和展示，不僅很好地印證了文章的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到白求恩是“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”，而且還讓學(xué)生了解了白求恩其他的事跡。此外，我再利用多媒體視頻設(shè)備將白求恩救死扶傷的影像資料展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生仿佛也被拉回到戰(zhàn)火連天的動(dòng)蕩年代，白求恩的偉岸形象十分深刻地印在了每一個(gè)學(xué)生心中，白求恩的人物特點(diǎn)一下子被表現(xiàn)出來。

在語文教學(xué)過程中，語文教師靈活巧妙地使用多媒體，能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)、形象地理解教學(xué)內(nèi)容，感知語文魅力和情感。渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥眨罱K烘托出教學(xué)主題，提升教學(xué)效果，成為傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)。

三、引導(dǎo)為主，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，將從前的被動(dòng)教授轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前的自主探索。比如，我在針對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課文的教學(xué)時(shí)，上課過程中，我并沒有直接進(jìn)入文章進(jìn)行教學(xué)，而是向同學(xué)們問道：“大家有沒有去過沙漠？”有的學(xué)生十分積極地舉起了手，還有一些同學(xué)搖著頭說沒有。緊接著我又拋出了第二個(gè)問題：“大家對(duì)沙漠的印象是什么？”對(duì)于此問題沒有設(shè)置任何限制，而是讓所有的同學(xué)都可以進(jìn)行回答。有的同學(xué)說道：“我印象中的沙漠總是一片荒涼。”有的同學(xué)說道：“我印象中的沙漠總是伴隨著很多奇怪的景象。”借由這個(gè)話題，我則繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們說道：“那么我們走進(jìn)課本看看沙漠中都有哪些奇異景象好不好？”話音一落，班級(jí)學(xué)生都興致盎然地跟隨我的引導(dǎo)，開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。之后，我還讓同學(xué)們通過自己的方式對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜集整理，既幫助同學(xué)們深化了對(duì)課本內(nèi)容的理解，又通過這樣的方式激發(fā)了學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的興趣。

通過教師引導(dǎo)式的教學(xué)，學(xué)生們能夠在教師的啟發(fā)下主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中來，在探究的過程中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，提升語文綜合素質(zhì)，這也真正改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。

四、小組探究，激活協(xié)作意識(shí)

語文教學(xué)離不開師生、生生之間的合作與交流，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，合理分組，通過小組合作探究學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)師生、生生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。比如，我在對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行《童年的朋友》這一課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生差異化的特點(diǎn)，將全班學(xué)生分為了多個(gè)小組，每一組中有一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)學(xué)困生，以及兩個(gè)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，而且盡可能地以兩男兩女的方式進(jìn)行搭配，并讓全班學(xué)生以劃分的小組為單位，分別與組內(nèi)成員分享自己與童年時(shí)最好的朋友的一些趣事或者是難忘的經(jīng)歷。通過這樣的方式，每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，并在合作過程之中促進(jìn)了協(xié)作能力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

通過小組探究或者小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，大大增進(jìn)了班級(jí)內(nèi)部成員的情感交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的分工協(xié)作理念，有助于和諧班集體的建立。此種教學(xué)方式正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中“一盤散沙”學(xué)習(xí)情況的改變。

五、內(nèi)外結(jié)合，建構(gòu)立體課堂

短短的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生身心發(fā)展所需，將更多的課外知識(shí)引入到課堂之中，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合讓學(xué)生的知識(shí)得到拓展就顯得更加重要。只有做好“內(nèi)外結(jié)合”，改變傳統(tǒng)的單純的課堂教學(xué)模式，才能夠讓語文知識(shí)走入到學(xué)生的生活中。

比如，我在對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“享受生活”這一單元教學(xué)時(shí)，在課上首先帶領(lǐng)全班同學(xué)將本篇文章進(jìn)行了通讀和分段落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)美好生活的熱愛之情。由于正值春夏交接的季節(jié)，我在課后組織了一場主題為“青春由我”的課外踏青活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生分類準(zhǔn)備踏青活動(dòng)所需要的東西，食物、水果、相機(jī)、班級(jí)旗幟、創(chuàng)可貼、瑜伽墊等，讓學(xué)生在輕松愉悅的課外氛圍中享受美好的生活，在活動(dòng)的過程中勤交流，增進(jìn)師生、生生之間的友誼，并在活動(dòng)過程中穿插一些表演或者是游戲來豐富戶外課堂氣氛，整個(gè)課外活動(dòng)中大家歡快暢然。通過這樣的活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)更加具體形象，對(duì)生活的感知更加真切，對(duì)生活的感悟也更加深刻。

內(nèi)外課堂立體化的教學(xué)，能夠有效豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果，大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生將知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活之中。

通過五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，讓語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加高效，讓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域得到拓展。教師還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究和分析，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的語文知識(shí)，讓語文成為學(xué)生重要的生活伙伴。