輕松考試 意在發(fā)展

戴云萍

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致的教育現(xiàn)狀是這樣的：語(yǔ)文教師注重學(xué)生字、詞、句的積累，并花費(fèi)大量時(shí)間和精力讓孩子背誦和默寫。課堂上，教師可能大半節(jié)課都在不停地講解課文，歸納知識(shí)點(diǎn)。殊不知，這樣做，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在慢慢減退，他們的語(yǔ)言和思維能力沒(méi)有得到有效的提高。如何改變這種現(xiàn)狀呢？

一、筆試做減法

針對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，我們必須改革單憑一張期末試卷來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的考試形式，適當(dāng)給筆試做做“減法”，讓其更加精練、有效。

1.減少筆試次數(shù)

我們需要改革考試制度，減少學(xué)生筆試的次數(shù)，嚴(yán)禁組織月考、周考，嚴(yán)禁公布學(xué)生的考試成績(jī)和成績(jī)排名。按教育部門的規(guī)定，每個(gè)學(xué)校一學(xué)期就舉行一次期末考試，以此來(lái)減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。無(wú)謂的測(cè)試，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦和疲勞，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其考試的結(jié)果并不能真實(shí)反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平。而在平時(shí)準(zhǔn)備充分的情況下，進(jìn)行一次全面的期末考試，學(xué)生的注意力較為集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，更利于考試評(píng)價(jià)的客觀、全面。

2.減少筆試內(nèi)容

語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”，通俗地說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，即運(yùn)用母語(yǔ)交際的能力。但是，僅憑一張題目繁多的語(yǔ)文試卷，很難對(duì)學(xué)生的各方面綜合能力進(jìn)行有效的考查，有些試題甚至走進(jìn)了誤區(qū)。

例如，要想考查學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，便在試卷上出了一道情景交際的題目，讓學(xué)生根據(jù)主題來(lái)寫一段話，表示口語(yǔ)交際的過(guò)程。這在根本上就產(chǎn)生了誤差，用書面寫話來(lái)代替口頭表達(dá)，這如何能檢驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)的口頭表達(dá)能力呢？不少孩子都是寫話通順流暢，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻內(nèi)向靦腆，很少與人交流溝通或者出現(xiàn)交流障礙。像此類考試內(nèi)容，應(yīng)該從筆試試卷上刪去，而通過(guò)面試等形式來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和考查。

筆試是對(duì)學(xué)生考查的一項(xiàng)重要手段，但是應(yīng)該注意做減法。減去筆試無(wú)法考查的內(nèi)容，減去和提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整題目的形式，這樣才可以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

3.減少筆試的比重

不論是家長(zhǎng)還是老師，為何都那么看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)？就是因?yàn)楣P試成績(jī)?cè)诤⒆由龑W(xué)方面具有權(quán)威性，甚至可以說(shuō)是唯一指標(biāo)。既然筆試成績(jī)不能全面地反映語(yǔ)文素養(yǎng)，那么就不應(yīng)該把筆試成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的全部，減少筆試在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的比重，同時(shí)綜合考慮學(xué)生的面試、平時(shí)作業(yè)、動(dòng)手能力等各方面的表現(xiàn)，力爭(zhēng)全面、客觀地反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、面試做加法

除了筆試，還應(yīng)該在其基礎(chǔ)上增加一些口試和面試，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。口試，是相對(duì)筆試而言的，例如學(xué)生的閱讀興趣、口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣等，只有通過(guò)平時(shí)的觀察、交流、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行面試等，才能較為客觀、公正地反映。

1.聽(tīng)力測(cè)試

一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容都選取故事性較強(qiáng)的材料，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、年齡決定聽(tīng)力材料的長(zhǎng)短。由監(jiān)考老師播放朗讀錄音或者現(xiàn)場(chǎng)朗讀兩遍材料，學(xué)生按要求復(fù)述，同時(shí)談一談自己的體會(huì)或者感受。

2.口語(yǔ)測(cè)試

和平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練一樣，老師選擇三四個(gè)主題，學(xué)生自選其中一個(gè)，準(zhǔn)備5分鐘即可開(kāi)始。學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試都必須在講臺(tái)前當(dāng)眾表述完成，不用寫講話稿或者提綱。除了考驗(yàn)學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的膽量，也訓(xùn)練了學(xué)生在某一情景中與他人交流、溝通并解決問(wèn)題的能力。老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的流暢度、敏捷度、溝通技巧等方面進(jìn)行考查。

3.朗讀測(cè)試

根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生選擇相應(yīng)的短文，給學(xué)生十分鐘時(shí)間練習(xí)和準(zhǔn)備，再進(jìn)行朗讀測(cè)試。老師對(duì)照“課標(biāo)”對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的朗讀提出要求，對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)做出恰如其分的評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生可以根據(jù)剛才的朗讀材料，結(jié)合老師的問(wèn)題，口頭回答自己對(duì)內(nèi)容的理解。孩子只有平時(shí)讀得多，才能有好的語(yǔ)感，讀出感情，才能較好地理解短文的內(nèi)容。

4.成長(zhǎng)記錄

要使老師對(duì)學(xué)生平時(shí)的觀察、談話、活動(dòng)情況等能夠持續(xù)有效地進(jìn)行，就必須建立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“成長(zhǎng)記錄”，收集學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程的相關(guān)資料，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。它的形式不拘一格，重點(diǎn)是關(guān)注到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。記錄內(nèi)容可以從這幾個(gè)方面考慮：自我介紹、雙基評(píng)價(jià)、作業(yè)等。

三、關(guān)注差異

每一個(gè)孩子的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)能力也各有千秋，所以要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)孩子，肯定不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。要想使考試評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，所謂“多一把尺子就多一批好學(xué)生”。老師若能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的評(píng)價(jià)就會(huì)更公正、全面。

四、家校結(jié)合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議實(shí)施多元評(píng)價(jià)，“注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)”。小學(xué)語(yǔ)文的考試評(píng)價(jià)僅僅只有學(xué)校的參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)也是指導(dǎo)和督促孩子學(xué)習(xí)的一支重要力量。只有當(dāng)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方齊心協(xié)力、形成合力的時(shí)候，學(xué)生的教育才能達(dá)到最佳狀態(tài)。