還孩子一個遲到的“清白”

蒯威

習作3的作文是《XX，請聽我解釋》，向老師解釋，向父母解釋，向同學解釋，有這樣一個表達的機會孩子總是不肯錯過的。但，讀到小今（化名）的作文還是讓我吃驚不小。作文講的是他在一年級的時候，班上一個同學的玩具丟了，卻莫名其妙地出現在他的書包里，最后他不得不被家長帶回家“反省”。其中這樣的描述讓人動容：

老師臉色一下子變了：“怎么會在你這兒？”我被嚇了一跳：“我也不知道啊！”說著我的手腳抖了起來，冷汗一直往外冒。最后，老師把我拎到辦公室，當時，我頭腦一片空白。

糾纏了好一會兒，我整個人都不好了。“這到底是怎么回事呢，快說，是不是你偷了別人的東西！”“我真的沒有啊，你聽我解釋……”我還沒有說完，老師就說：“好，既然你怎么也不承認，那也不用解釋了。去整理書包，我讓你爸爸媽媽接你回去，你給我好好反思一下，想好了再回學校。”

回家的路上，我和爸爸兩個人都不說話，車上是死一般的寂靜。到了家，爸爸立馬把我推到房間里，把房門關上、反鎖，并大吼起來：“你今天別出去了！別上學了！給我在里面好好反省！”我從沒見過爸爸用這樣的語氣跟我說話，眼淚怎么也忍不住，像瀑布似的不停地往下流。我也不知道接下來會發生什么，我躺在床上，仰望著天花板，心里想：我真的是被誤會了，我根本沒有偷東西，真的沒有。

真是很難想象小今是怎么熬過那個夜晚的，又是怎么面對老師、同學的。然而，真正讓我動容的是這件事對小今持續的影響。孩子在作文的最后寫道：

這幾年時間里，我每一天都努力想在我的記憶中把這段經歷刪除，可怎么也刪不掉。這件事在我人生里留下了心理陰影，這件事可能會讓我記一輩子。但，我真的沒有偷過東西，我也不是小偷，我只是一個被誤會的人。我是無辜的，如果沒有這件事，我的生活可能會好一點。

或許從作文的角度來看，這算不上是什么美文，但聯想到平時默默無語、總是偏于一隅的小今，我相信這一定是他發自肺腑的真心話。心理分析學說指出，人的幼年、童年時期的經歷對于后期人格的形成具有巨大影響。真不敢想象，小今如果總是背負著這樣的心理陰影，該如何走好未來的人生道路？可是，當年的老師雖然還在本校任教，但隔了五六年時間，就算他還有印象，要想弄清真相恐怕已經不太可能。還有什么方法能幫一幫小今呢？

借中午吃飯的時間，我特意和當時處理這起事件的老師聊了一下，他只是隱約記得當年確實曾處罰過一個孩子，但究竟是誰拿了玩具也忘記了，更不必說事情的真相。根據對孩子的了解，也是出于對孩子的保護，我選擇相信小今。我抱著試試看的態度，找到小今為數不多的好朋友——佳佳（化名）。這是個活潑大方、樂于助人的孩子，我把事情和他大概描述了一下。沒想到盡管是幾年前的事了，佳佳還記得很清楚：“對！是有這么一件事！”

“那你覺得那個玩具是小今拿的嗎？”我試探著問。

佳佳想了想說：“我覺得應該不是他，可能是誰拿了玩具不小心放到他的書包里了，或者是誰做的惡作劇。”

“你的判斷非常正確！其實，后來老師調查出來了，是有個同學覺得那個玩具很好玩，確實沒有經過同學的允許就拿了，后來上課了，急切之間他也沒弄清楚哪個座位，就把玩具放錯書包了。”談到這個地步，我說出了今天談話的最重要內容。我想，為了解開小今的心結，讓他在此后的歲月里能恢復快樂與生氣，哪怕采用“善意的謊言”也是允許的。

“哦！原來是這樣！我一定要告訴小今！”佳佳非常高興地說，我也在心底暗暗高興。

此后的一兩天，我仔細觀察著小今的變化。遺憾的是，我沒有得到特別有用的信息，也沒感覺這孩子有什么特別的變化。我覺得應該找小今來談一次。

“你的作文我讀到了。老師了解了一下，那個玩具確實不是你拿的。”我誠懇地說。

小今低著頭，小聲地說：“佳佳已經告訴我了。”

我明白，小今的心里還有很多疑問要問，還有很多話想說，就是張不開嘴。我接著說：“需要跟你解釋一下，我跟原來的老師了解過，那件事發生后一個多月，拿了玩具的同學才找到老師說出了實情，當時他不敢承認，可沒想到事情這么嚴重。他主動找老師承認錯誤，但也懇請老師不要告訴別人。當時老師以為你可能已經把這事情淡忘了，也不想再傷害你，就沒跟你談。請你諒解。”

說到這里，小今抬起頭，沒有想象的那么泣不成聲，也不像平時那樣默然不語，只是眼淚在他眼眶里不住地打轉。他認真地說道：“其實我不想知道是誰拿的，我只是要大家相信我沒有偷過東西。”

我堅定地說：“我相信！事實就是這樣！”

望著小今離去的背影，我不期望自己所做的真的能幫助他徹底刪除那段不愉快的記憶，只是希望在他心靈的暗影上照進一縷陽光，畢竟遲到的“清白”也是清白。同時也提醒自己，相信每一個孩子，否則你的傷害或許永遠無法彌補。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區第二實驗小學）

責任編輯 黃佳銳

實習生 謝 欣