應(yīng)用型院校多維立體式工程圖學(xué)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

文/馬菁

作為建筑類技術(shù)基礎(chǔ)課程的工程圖學(xué)，被譽(yù)為 “工程技術(shù)界的語(yǔ)言”，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀與繪制工程圖樣的能力、圖解簡(jiǎn)單空間幾何問(wèn)題的能力、對(duì)三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯思維和形象思力以及人機(jī)對(duì)話應(yīng)用能力。同時(shí)，它更是建筑工程技術(shù)人員識(shí)圖技能培養(yǎng)及建筑關(guān)鍵崗位從業(yè)資格考試的必修課程，其在人才培養(yǎng)中的作用不言而喻。因此分析工程圖學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于探索適合應(yīng)用型圖學(xué)人才培養(yǎng)的新模式迫在眉睫。

一、存在問(wèn)題

圖學(xué)課程是建筑類相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最先接觸的基礎(chǔ)課程，扎實(shí)的圖學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好后續(xù)課程的保障。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)及“校企”聯(lián)合提升圖學(xué)技能等方面取得了一定的成效，但學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)仍不足，既定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，主要原因如下：

(一)課程體系設(shè)置不合理，應(yīng)用型能力培養(yǎng)不足

工程圖學(xué)課程體系中《建筑制圖》或《工程制圖》計(jì)劃課時(shí)不斷壓縮，《計(jì)算機(jī)繪圖》課程性質(zhì)、開(kāi)設(shè)學(xué)期及主訓(xùn)軟件也在不斷調(diào)整，由于學(xué)時(shí)整體偏少，理論課教學(xué)無(wú)法過(guò)度壓縮，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到極大削弱，使得學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，圖學(xué)技能達(dá)不到預(yù)期要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程群尚未構(gòu)建，嚴(yán)重制約著高素質(zhì)應(yīng)用型建筑人才的培養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生更是鳳毛麟角。

(二)教學(xué)內(nèi)容龐統(tǒng)，過(guò)程組織不合理

傳統(tǒng)圖學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容上各章節(jié)內(nèi)容詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)梳理清晰，理論性、概念性的內(nèi)容偏多。教學(xué)手段較單一，以“多媒體+黑板”的課堂講述方式為主，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多以學(xué)生自主練習(xí)為主，缺乏團(tuán)隊(duì)合作與匯報(bào)交流。在圖紙的質(zhì)量評(píng)判中，重視圖面質(zhì)量的傳統(tǒng)教學(xué)方式，容易使剛剛步入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生由于圖面質(zhì)量不佳導(dǎo)致得分不理想，失去對(duì)所學(xué)專業(yè)的信心。

(三)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，第二課堂的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠

在我國(guó)高考指揮棒下，十多年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“灌輸式”、“一言堂”教學(xué)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，積極推進(jìn)的案例式、情景式等“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)。而新奇、豐富的大學(xué)生活強(qiáng)烈地吸引了青年學(xué)子的滿腔熱情，課外缺乏學(xué)習(xí)交流平臺(tái)以及相關(guān)技術(shù)的練習(xí)及強(qiáng)化，所以加強(qiáng)課外課堂建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。

二、改革目標(biāo)

在我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的當(dāng)下，圍繞建筑類圖學(xué)教育的課程性質(zhì)與各專業(yè)特點(diǎn)，整合圖學(xué)知識(shí)構(gòu)架和內(nèi)容體系，將圖學(xué)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程緊密對(duì)接，通過(guò)理論實(shí)踐一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)技能相統(tǒng)一，構(gòu)建基于圖學(xué)課程群；多層次、多形式、多渠道的“第二課堂”；以賽促學(xué)；校企合作的多維立體式工程圖學(xué)教學(xué)模式。(見(jiàn)圖1)

三、改革措施

(一)調(diào)整課程體系，建立圖學(xué)課程群，通過(guò)“全程教育”培養(yǎng)學(xué)生的圖學(xué)應(yīng)用能力

針對(duì)建筑類圖學(xué)課程重理論講授，輕實(shí)踐操作和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，圍繞建筑類圖學(xué)教育的課程性質(zhì)與各專業(yè)特點(diǎn)，淡化傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的圖解法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸測(cè)草圖和構(gòu)型設(shè)計(jì)部分的練習(xí)，鍛煉他們的形象思維和工程圖形的設(shè)計(jì)思想；將原有的施工圖的簡(jiǎn)單抄繪轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂性O(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)的思考訓(xùn)練；將理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際工作能力協(xié)調(diào)發(fā)展，建立了建筑類圖學(xué)課程群。(見(jiàn)圖2)

(二)通過(guò)“第二課堂”等活動(dòng)多方位培養(yǎng)學(xué)生的圖學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

圖1

圖2

興趣是最好的老師，為激發(fā)圖學(xué)興趣，從大一上學(xué)期的建筑制圖課程開(kāi)始，圖學(xué)課程即采取以“多人合作、多任務(wù)驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目教學(xué)法為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)充分利用“第二課堂”，一是開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，成立專業(yè)工作室，讓學(xué)生在課堂外仍能與教師保持密切聯(lián)系，在老師的指導(dǎo)下通過(guò)高年級(jí)學(xué)生的“傳、幫、帶”完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和工程實(shí)踐，提供課外學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。二是建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，使學(xué)生課后及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。三是對(duì)于有興趣的同學(xué)，還可根據(jù)自身能力自由選擇Adobe認(rèn)證考試、全國(guó)BIM(建筑信息模型)應(yīng)用技能等級(jí)考試等，對(duì)自己的能力進(jìn)行證明。

三、以賽促學(xué)，以賽促教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

積極響應(yīng)學(xué)校“一院一賽”要求，開(kāi)展建筑制圖技能競(jìng)賽、建筑模型大賽等，同時(shí)鼓勵(lì)師生走出校門(mén)，踴躍參加各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽。通過(guò)各種方式選拔優(yōu)秀學(xué)生代表，進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使學(xué)生有組織地參加全國(guó)比賽，一方面促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神，另一方面為了備賽，教師將深入分析競(jìng)賽要求，動(dòng)態(tài)選擇圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，保證對(duì)學(xué)生講授知識(shí)的高效性，促進(jìn)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(四)以校企合作為平臺(tái)，通過(guò)“雙導(dǎo)師制”模式培養(yǎng)圖學(xué)應(yīng)用能力

大力開(kāi)展校企合作，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)入校園，對(duì)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生了解行業(yè)最前沿動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的答疑解惑。長(zhǎng)期合作后，學(xué)校還與優(yōu)秀的設(shè)計(jì)公司、施工單位及造價(jià)咨詢公司、監(jiān)理公司等共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，以產(chǎn)教融合項(xiàng)目為依托，讓學(xué)生在校企雙方教師的共同指導(dǎo)下參與工程實(shí)踐，通過(guò)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、改革成效

(一)建立圖學(xué)課程群，統(tǒng)籌安排理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，并通過(guò)“全程教育”，學(xué)生的圖學(xué)應(yīng)用能力顯著提高

圖學(xué)課程群的建立，在學(xué)時(shí)整體偏少的情況下，從工程應(yīng)用角度出發(fā)，統(tǒng)籌安排理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，錘煉學(xué)生圖學(xué)技能。圖學(xué)理論知識(shí)主要集中在建筑制圖課程中，并注重徒手草圖、軸測(cè)圖、透視圖的表達(dá)和構(gòu)型能力的培養(yǎng)；二維制圖軟件課程按照“左手鍵盤(pán)、右手鼠標(biāo)”的繪圖工作方式，結(jié)合建筑工程圖繪制進(jìn)行講解，期末考核要求完成一份工程圖測(cè)繪；三維制圖軟件課程要求大量運(yùn)用快捷鍵，結(jié)合建筑效果圖繪制進(jìn)行講解，手繪效果圖則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的快速表達(dá)。

同時(shí)，“全程教育”使得學(xué)生圖學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅僅局限在圖學(xué)課程群，而是在后續(xù)教學(xué)中，將圖學(xué)教育與廣聯(lián)達(dá)和BIM等專業(yè)軟件學(xué)習(xí)、專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，“多環(huán)節(jié)、多方位、多階段”培養(yǎng)學(xué)生的綜合圖學(xué)技能。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，后續(xù)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程以及畢業(yè)生回訪表明，學(xué)生的圖學(xué)應(yīng)用能力明顯提高。(見(jiàn)圖3)

圖3

(二)多層次、多形式、多渠道的“第二課堂”，激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)教師教學(xué)改革

“第二課堂”作為課堂教學(xué)的延伸和輔助，學(xué)生可以選擇自己感興趣的方式，彌補(bǔ)、加深和拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容。“第二課堂”的開(kāi)發(fā)，使得教師的教學(xué)工作也不僅局限于課堂，必須探索新的教學(xué)模式。

(三)積極組織校內(nèi)專項(xiàng)競(jìng)賽，師生在各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽中屢次獲獎(jiǎng)，師生教學(xué)熱情高漲

積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院組織了建筑制圖技能競(jìng)賽，航務(wù)工程學(xué)院組織了建筑模型大賽等，學(xué)生們跨專業(yè)、跨學(xué)院踴躍參與，增加了學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生參與各級(jí)各類競(jìng)賽，參與各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。

(四)深入開(kāi)展校企合作，學(xué)生完成理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力“零距離”對(duì)接，教師雙師素質(zhì)不斷提高

經(jīng)過(guò)多年探索，通過(guò)校企合作，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作，有機(jī)配合，共同為學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及科技創(chuàng)新等提供指導(dǎo)。充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、工程項(xiàng)目研究、企業(yè)實(shí)踐的順利開(kāi)展。同時(shí)，打破傳統(tǒng)“專職制圖教師”體制模式，吸收專業(yè)課教師加入，組建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圖學(xué)教師除從事教學(xué)外，還應(yīng)從事科學(xué)研究或生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，改變一個(gè)人長(zhǎng)期只教一門(mén)課的局面，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。

五、創(chuàng)新點(diǎn)

(一)建立圖學(xué)課程群和“全程教育”思想，提高學(xué)生圖學(xué)應(yīng)用能力

長(zhǎng)期以來(lái)圖學(xué)課程往往囿于自身學(xué)科開(kāi)展教學(xué)，你講你的制圖我講我的軟件，圖學(xué)課程群的建立，從工程應(yīng)用角度出發(fā)，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，錘煉學(xué)生圖學(xué)應(yīng)用技能，真正實(shí)現(xiàn)為專業(yè)課教學(xué)打下基礎(chǔ)。“全程教育”思想使得學(xué)生圖學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅僅局限在圖學(xué)課程群內(nèi)，而是在專業(yè)軟件、專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合圖學(xué)技能，使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)真正落地。

(二)建設(shè)多層次、多形式、多渠道的“第二課堂”，提高學(xué)生圖學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革

“第二課堂”作為課堂教學(xué)的延伸和輔助，使得圖學(xué)教育不僅僅是課堂內(nèi)，學(xué)生可以按照自己的興趣，通過(guò)不同的交流平臺(tái)彌補(bǔ)、加深和拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)工作也要根據(jù) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源，寓教于樂(lè)，寓教于學(xué)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

(三)建設(shè)復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)多維立體式工程圖學(xué)可持續(xù)發(fā)展

圖學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是解決多維立體式工程圖學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題，專職制圖教師不利于圖學(xué)發(fā)展，應(yīng)吸收專業(yè)課教師加入學(xué)組建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。圖學(xué)教師除從事圖學(xué)課程教學(xué)外，還要講授一門(mén)其他相關(guān)課程，或者參與到“第二課堂”、專業(yè)(專項(xiàng))競(jìng)賽、校企合作等實(shí)踐工作中，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的圖學(xué)知識(shí)，與專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等互相滲透、有機(jī)結(jié)合、有效拓展和縱向延伸，形成臺(tái)階式教學(xué)模式，強(qiáng)化圖學(xué)與專業(yè)課之間的融合和縱向貫通。

六、總結(jié)與展望

多維立體式工程圖學(xué)教學(xué)模式的探索并非一蹴而就，首先從建筑制圖課程開(kāi)始，刪減掉一些難懂而不實(shí)用的理論，采取項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生參與課程考核，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)與工程圖樣應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時(shí)建立專業(yè)工作室，讓有興趣的學(xué)生課外有一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，然后在教師指導(dǎo)參賽獲獎(jiǎng)或者參與實(shí)際工程后，再由他們“傳、幫、帶”影響周邊同學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，在軟件課程中加以推廣，進(jìn)而構(gòu)建圖學(xué)課程群。在此期間，專業(yè)教師參與圖學(xué)課程的教學(xué)，如工程圖實(shí)訓(xùn)等，圖學(xué)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)工作室和競(jìng)賽指導(dǎo)、校企合作等，教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)逐步提高。

未來(lái)，多維立體式工程圖學(xué)教學(xué)模式將圍繞圖學(xué)課程群建設(shè)、豐富“第二課堂”、以賽促學(xué)、校企合作等方面向縱深方向繼續(xù)探索，例如在建筑制圖課程中引入三維軟件，進(jìn)一步融合圖學(xué)課程；加快圖學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等；在全校牽頭選撥 CAD方面的人才，將“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽作為常規(guī)賽事等。同時(shí)，多維立體式工程圖學(xué)教學(xué)模式也可為我校其它工科專業(yè)提供借鑒，促進(jìn)我校大工科應(yīng)用型圖學(xué)人才培養(yǎng)。

[1]李玉根，等.應(yīng)用型院校工程圖學(xué)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2017，02：114-118.

[2]王淑俠.制圖系列課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施探討[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2016，08：573-576.

[3]劉瑛，等.基于全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的工程制圖教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2017，02：123-127.

[4]劉瑛，等.基于全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的工程制圖教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2012，06：110-116.