高等職業院校學生創業實踐教學體系研究

◆劉 景 高永貴 侯 陽 白麗英 劉建芹 鄭軍銳

高等職業院校學生創業實踐教學體系研究

◆劉 景 高永貴 侯 陽 白麗英 劉建芹 鄭軍銳

“大眾創業，萬眾創新”是當今社會的主旋律，高等職業院校大力開展創業教育、重點實施創業教育，培育具有創業精神和創業能力的全方面高素質技能型人才，已經成為時代的必然要求。

高等院校；創業教育；實踐教學體系

一、 高職院校學生創業的意義

高等職業院校創業教育是培養高校學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素養，最終使學生具備一定的創業能力的教育。高等職業院校大學生創業，是學生成才的需要，也是解決大學生就業難的途徑。鼓勵大學生積極創業，是解決大學生就業問題的一個快速通道。創業是就業的一種形式，是沒有失業的就業。對于高職院校大學生而言，創業是生活之本，是立業之基，也是發展之源。創業教育是當前高等教育的新模式，能讓學生對自我能力、心理特點等方面有更加清醒的認識，進而明確未來的發展方向，讓創業教育更好更快地凸顯其實效性。

二、創業實踐教學體系探究

（一）打造一支專業、技能過硬的創業教育教師隊伍。創業教育實踐性較強，那么首先需要要有一支理論知識扎實、實踐指導能力較強的教師隊伍作為保障。高等職業院校要提高學生創業素質，那就需要要求高等職業院校充分結合工學結合、校企合作的基礎，在提高學校任課教師創業理論水平的同時，鼓勵教師多到企業去掛職鍛煉，深入企業親身體驗創業過程，熟悉企業的發展理念、經營與管理，提高創業實踐能力。并且經常邀請、聘請一些有創業經歷、創業經驗豐富的專家和成功創業的畢業生等加入到創業課的教學團隊里，從而不斷豐富創業課內容，提高教育教學的效果；也可以讓學生近距離了解專業基本要求，理論聯系實際，學習企業如何確立績效考核的內容、績效管理的流程和績效考核的辦法等等，為今后從事相應工作奠定良好基礎。

（二）深化“校企合作”，提升學生創業實踐教學體系。“校企合作”辦學體制就是讓專業教師、企業人員、學生等都參與到其中，學生所學理論和實踐課相關的教學內容都按照企業的標準要求開展實踐教學。理論課可以結合企業員工的培訓內容，包括專業基礎課程、行業標準化工作的基本要求、企業文化建設等學習、實踐課通過校系領導、任課教師和高校輔導員共同構建起“三架育人馬車”、“現代學徒制”等形式并以企業一線操作來替代實施，充分利用任課教師、企業專家和校企設備這些資源，在保障管理創新、知識創新的基礎上，不斷總結提煉，對高職院校學生進行開展創業能力培養教育。

（三）讓學生進入主體角色，一切從實踐出發。創業課程需要注重實際運用，課程內容和教學方法都強調從實踐出發。所開課程都緊密聯系實踐，重視大學生創業中的實際問題。課堂教學中可把學生分成若干小組，展開一些創意概念，進而逐步完成設立新公司所需的完整經營計劃，并對計劃付諸實施。同時也可將一些理論的知識運用卡片展示方法，讓學生對知識進行梳理了解，再結合相關案例教學，讓學生運用角色扮演法等方法進行模擬、討論，演練，強化學生印象，讓學生進入主體角色，通過親身實踐形式，增強學生對創業課的興趣，以及團隊協作和解決問題的能力。通過這一完整過程的系統學習，有效激發高等職業院校學生的創新精神和創業意識，助力創業同學走向成功。

（四）以賽促學，激發學生創業熱情。學而不思則罔，思而不學則殆。任何東西都要學以致用，例如學院開設的syb創業培訓課程，該課程通過對學生進行創業知識和創業技能的培訓，講授國家對大學生創業的優惠政策、創業人員應具備的素質條件、如何選定創業項目等內容、為將來創業做好初步規劃，并結合學生實地到學院人才招聘會現場調研，鼓勵學生積極參與院、系、班開展的“互聯網+”大學生創新創業大賽、創業計劃書、職業生涯規劃大賽等活動，進一步激發學生創業熱情，激發創業思路。

（五）做好創業學生跟蹤調查。可通過問卷調查、電話問詢等方式對創業學生開展跟蹤調查，了解其就業現狀、就業特色、工作能力、課程評價等，最終建立數據庫形成高等院校教學評估、課程評估報告，其宗旨是從創業者實際出發，全面務實了解情況，為創業教育教學改革提供真實、可靠的信息。

高等職業院校創業教育是實踐性很強的活動，也是一項長期的教育教學工程，創業課程能否積極調動和最大限度發揮學生的創造性、只有讓學生接受了創新創業觀念，充分培養學生內在的創新能力和創業技能，不斷提升學生的綜合競爭力，學院、系部及教師還要不斷對創業課的教學效果和學生對創業課的的評價反饋做出正確評估調整，這也是今后繼續需要深入研究探討的問題。

石家莊信息工程職業學院）