新形勢下高校網絡文化成果評價機制研究

姚蘭，郭靜舒

（1.武漢大學馬克思主義學院，湖北武漢 430072；2.武漢理工大學藝術與設計學院，湖北武漢 430070）

新形勢下高校網絡文化成果評價機制研究

姚蘭1，郭靜舒2

（1.武漢大學馬克思主義學院，湖北武漢 430072；2.武漢理工大學藝術與設計學院，湖北武漢 430070）

高校網絡文化成果評價是網絡文化發展的關鍵環節，建立科學的評價機制是促進高校網絡文化的健康發展、營造和諧的校園文化環境、培育和踐行社會主義核心價值觀的必然要求。科學評價機制的建立需要堅持先進性、主體性、主導性、互動性的原則，堅持定量細化與定性分析交替主導、漸進式欣賞與跳躍式推定螺旋上升、主觀價值判斷與客觀工具理性協同遞進、政治原則一元與文化多元和諧共生的規律，從而推進高校網絡文化成果評價的科學運行。

高校網絡文化；成果評價；功能與原則；

一、新形勢下高校網絡文化成果性評價機制構建的依據

網絡文化是科技發展帶來的新興事物，也是人類認識和實踐活動創造的現代產物，具有很大的合理性和歷史進步性。但是由于網絡文化的內容豐富多元、形式復雜多樣，人們對它的認識并不甚準確，而且在一定程度上帶來了一些不得不正視的問題。評價作為一種特殊的認識活動，有助于對高校網絡文化這一特定領域的文化產物有一個全面、準確的認識，從而促進高校網絡文化的健康發展，推進高校校園文化的和諧建設。

（一）新形勢下高校網絡文化成果評價研究，是高校網絡文化的健康發展之必須。

評價是對實踐活動的一種反饋，新形勢下高校網絡文化成果的評價研究植根實踐，立足實際，是對高校網絡文化發展情況的綜合考察和及時反饋。新形勢下高校網絡文化成果的評價以馬克思主義認識論和價值論為哲學基礎，借鑒和運用測量學、統計學、模糊數學、系統科學等相關學科的理論方法，進一步拓展網絡文化的發展視野，從而促進新形勢下高校網絡文化發展具有更寬闊的格局。

高校網絡文化成果是對高校師生開展網絡思想政治教育的重要載體，網絡文化成果的評價是整個網絡教育不可或缺的最重要環節，可為其目標確立、內容確定、方法選擇提供科學依據。評價直面現實中的各種問題，還能促進高校網絡文化的內容與形式的完善。新形勢下高校網絡文化評價活動對高校師生的價值判斷和價值傾向發生的影響，可以形成更為深遠持久的內在驅動力，它既可以是高校網絡文化創作成果與其效果的連接點，又是網絡教育工作與其價值的連接點。因此，加強新形勢下高校網絡文化成果評價研究可以進一步深化對網絡文化教育過程的認識，不斷提高新形勢下思想政治教育的預見性、針對性與有效性。

（二）新形勢下高校網絡文化成果評價研究，是營造和諧的校園文化環境之必然。

高校網絡文化，是網絡文化在校園中的發展與延伸，也是校園文化網絡時代的新發展。網絡文化已經滲透到了校園生活的各個方面，承載著高校師生學習、生活、娛樂等方方面面的心理訴求和價值理念的表達。研究新形勢下高校網絡文化成果的評價問題既是建立和完善網絡文化發展狀況的需要，也是建設和諧校園的需要。

新形勢下，對高校網絡文化成果的評價，有助于提高高校師生的科學文化素質和思想道德素質，有利于端正師生的行為模式。網絡文化環境開放度和自由度十分廣泛，人們的創作時間和空間的自由度也大大增強，囿于網絡環境管理的復雜性，網絡文化的管理也一直處于不完善的狀態，高校網絡文化環境的建設也遇到同樣的挑戰。對高校網絡文化成果的評價，將各種網絡文化成果納入正規化發展的軌道，是踐行大學精神的需要，構建和諧校園的需要。對網絡理論文化成果的評價，有助于提高高校的學術水平，營造學校正直、規范的學術之風，有助于增強校園網絡思想政治教育、傳播正確價值理念，有助于引導高校師生接受健康的網絡娛樂文化，促進身心健康發展。

（三）新形勢下高校網絡文化成果評價研究，是培育和踐行社會主義核心價值觀之必需。

網絡文化的多元性和價值觀念的多向性，在很大程度上深刻地影響著人們的價值選擇，甚至文化認同。在這樣的網絡環境背景下，加強網絡文化研究，用社會主義核心價值觀引領高校網絡文化建設，既是一種方向性的指導，也是核心價值觀的踐行形式。

網絡在帶給人們快捷方便的同時，也制造了很多的有害信息，使人們在很多方面深受其擾。因此，要努力探索用社會主義核心價值觀指導高校網絡文化成果的評價標準，引領高校網絡文化發展的有效途徑，既鼓勵多樣，包容差異，又能有力抵制各種錯誤、腐朽、低俗思想的影響，努力打造文明、健康的高品質網絡文化精品，營造文明健康的網上精神家園。正如沈壯海教授所說，“在多樣化思想文化交流互動、各彰其彩的合奏中，社會主義思想文化的主旋律也就越強勁。”[1]要堅持用先進思想指導高校網絡文化成果的評價，加強網絡文化建設和管理，增加社會主義核心價值觀的踐行形式，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力。這是一項系統工程，既需要現實空間的宣傳教育、示范引領、實踐養成相統一，更需要高校輔導員主動進入網絡空間，把握高校網絡文化發展的動態，著力研究高校網絡文化成果的評價問題，使高校網絡文化成果服務于社會主義核心價值觀的培育和踐行。因此，對高校網絡文化成果進行評價研究，有利于把社會主義核心價值觀體現到網絡宣傳、網絡文化、網絡服務中，用正面聲音和先進文化占領網絡陣地，推動高校文化精品網絡化傳播，創作適于新興媒體傳播、格調高雅的網絡文化成果。

二、新形勢下高校網絡文化成果評價機制的功能與原則

（一）新形勢下高校網絡文化成果評價的功能。

1.激發創作動機。評價不僅僅是一種衡量文化成果質量好壞的手段，更重要的是它具有目標激勵、促進發展的功能。高校網絡文化成果評價標準體現了學校和社會對創造人員在思想素質、業務水平的要求，起著“標桿”的作用。網絡文化創作的過程中，在滿足人們學習知識、休閑娛樂、情感表達的同時，如果能夠得到認同和認可，對人們的創作激情是一種很大的鼓勵，可以讓人們產生積極進取的動力，進一步發掘人的潛能。如今，網絡已經成為高校師生信息獲取、交流、休閑娛樂的最主要手段，多元的評價標準，極大的包容性，也會促進高校網絡文化的“百家爭鳴”、“百花齊放”，調動更大的創作熱情和奮發進取的積極動力。

2.提升網絡興趣。網絡世界具有豐富的知識信息和資源，人們不僅可以隨時以文字、聲音、圖像以及其他符號接收來自世界各地的各種信息，而且可以參加各種網上活動，如讀書學習、交友聊天、娛樂休閑等。我國雖然網民眾多，但是很多人還只是網絡世界中默默“潛水”，在高校的網絡文化建設中，可以利用高校網民群體的知識素養優勢，發展網絡意見領袖，在紛繁復雜的網絡社會中點起星星明燈，使人們利用網絡除了進行消遣娛樂以外，更重要的是發揮更大的社會價值，為營造清朗的網絡環境和社會環境做出自己的貢獻，在滿足自己和別人的求知欲的同時，也給自己和他人帶來美的享受和精神的陶冶。

3.內化個體人格。網絡文化的多元化和內容的極大豐富性，必然伴隨著各種文化價值觀的相互交融，滲透，甚至引起沖突、碰撞。在網絡空間里，各種攜帶著不同價值理念的文化信息，潛移默化地影響著網絡大眾的心理感受和價值判斷。特別是網絡本身的開放性特點，更容易讓人們在不知不覺中接受各種價值觀的影響。現代傳播學認為，電子媒介本身具有麻醉功能，容易使人忘記自己的社會角色、社會責任，發生一些平時不可能做的違反道德的行為。[2](p176)而高校網絡文化成果的評價標準，將會有針對性和指向性地加強人們良好價值觀的培養，為他們的品質、人格、行為的自我評定提供內在尺度。

（二）新形勢下高校網絡文化成果評價的原則。

高校網絡文化成果評價的原則，是指為了實現高校網絡文化建設的目標，依據網絡文化發展的規律，在總結建設工作實踐的基礎上制定的，對網絡文化成果進行有效評定所必須遵循的基本準則，它是高校網絡文化成果評價應該遵循的基本指導思想。正確掌握和遵循高校網絡文化成果評價的基本原則，是科學評定網絡文化成果的內容、正確選擇評定網絡文化成果的方法、促進高校網絡文化發展的重要前提和保證。

1.彰顯先進性。

高校網絡文化成果是社會主義先進文化在高校的集中反映和體現。高校作為知識和人才的匯聚高地，在網絡時代，理所當然成為網絡文化建設的前沿陣地。但是，網絡文化自身的特點決定了開展網絡文化之爭的復雜性。網絡文化高度開放、匿名等特點，在實現全球文化信息共享的同時，也帶來了滲透著西方國家意識形態的多元思想。面對魚龍混雜、泥沙俱下的網絡文化環境，高校的網絡文化應該如何選擇自身的發展方向，擔負起怎樣重要的現實責任，成為首先需要思考的問題。最基本的出發點便是絕對不可以意識混亂、不可以立場偏離、不可以在思想價值領域受到西方意識形態的誘導，這是高校網絡文化發展的政治前提。因此，對高校網絡文化成果進行的評價，首先必須判斷該文化成果是否堅持了社會主義方向，是否體現了中國特色社會主義先進文化建設的方向。只有以馬克思主義和中國特色社會主義理論體系為導向，以正確的理想信念、人生觀、價值觀和世界觀為引領，旗幟鮮明地抵制和消除各種錯誤思想和腐朽觀念的侵襲，才能實現高校網絡文化成果“以科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的目標。

2.突出主體性。

高校網絡文化成果的創作主體包括教師、學生、管理人員等全部的校園人，主體性是指其在實踐過程中表現出的自主、能動、自由、有目的活動的地位和特征。

在高校網絡文化評價中強調主體性凸顯的原因有以下幾點：第一，作為實踐參與的主體，高校師生及管理者是高校網絡文化成果創造的主要力量。文化是無所不在、無時不在、無孔不入的，網絡信息時代更是如此，高校的網絡文化無時不浸透在高校師生的全部網絡行為和人與人的關系當中。因此，高校網絡文化必須著眼于主體的人，才能創作出優秀的網絡文化成果。第二，網絡文化成果是創作者思想或者研究實踐的結晶，是思想、情感和能力外化的表現，這種“內化”和“外化”的根本動力，在于創作者內在的心理認同。如果在高校網絡文化的建設過程中，沒有廣大師生群體等主要參與者的認同，沒有創作者主觀能動性的發揮，就無所謂創作成果的生成。

那么，如何在高校網絡文化成果的評價中突出主體性原則呢？第一，尊重創造的自由與創新。創作活動是一種基于興趣和責任而自發產生的一種高尚的行為，行政干預和科層管理的方式應該少一點，不能僅強調文化成果的數量增加，卻忽略質的提升；不能只強調標簽式的認可，而忽視文化成果真正需要的創新。第二，鼓勵創作的共建共享。文化是沒有時空限制的，人們置身于網絡文化生活之中，既可以是文化成果的享受者，也可以是創造者。高校師生在高校網絡文化創造之中需要確立以我為主、為我所用的主體性意識，即要積極吸收和借鑒健康的、先進的思想文化，同時要堅決批判和抵制有害的、不健康的思想文化，推出優秀的文化產品。

3.掌握主導性。

主導性即支配性、指向性和引導性。高校網絡文化成果評價所強調的主導性主要是指網絡文化成果在網絡話語權及網絡輿論引導能力方面是否表現突出。在網絡信息技術發展如此迅速的社會環境中，注重網絡文化成果的輿論引導力，是我們加強主流意識形態教育、維護思想領域的和諧穩定的必要要求。

就我國目前而言，強化高校網絡文化成果輿論方面的主導性，就是要堅持以社會主義核心價值體系為指導，突出正確思想輿論的主導地位，運用正確思想輿論對各種社會輿論和價值觀念進行引導。第一，高校網絡文化成果要主動設置話語議題。議題的設置是在話語權的掌握和輿論傳播方面“先發制人”的最佳手段，通過議題設置，引導人們思想的關注點和注意力，通過有理有據的話語引導，始終堅持正面宣傳為主的方針，牢牢把握正確輿論導向，高揚主流輿論，為社會主義先進文化建設提供強大的精神動力，這是高校網絡文化成果所需秉承和堅持的原則。第二，唱響網上思想文化主旋律。高校網絡文化成果的主導性不僅應該體現在輿論引導方面的主動出擊，也要展現在應對網絡不良輿論的對戰之中。針對網絡上充斥著各種思想理論觀點的復雜局面，高校的網絡輿論要敢于應戰，要積極主動加以地引導，形成正面輿論強勢。面對外域文化的強勢襲擊，要針鋒相對，深刻闡釋和深入宣傳黨的理論與政策；面對國際國內重大事件，要積極揭露真相，用事實說明，化解困惑；面對社會熱點問題，要積極做好引導和教育工作，傳播正能量，弘揚主旋律，引導公眾情緒向健康理性的軌道發展。

4.注重互動性。

互動就是一種交流，互動可以增進了解、啟發思考。在開放性的網絡社會，每一個系統不僅其內部諸要素之間相互聯系、相互作用，而且和周圍環境也處于相互聯系、相互聯系之中。一個系統如果要保持其穩定性，就必須不斷地與外界聯系交換信息，一旦交換停止或達不到一定的閾值，系統結構就會瓦解。[3](p130)

第一，增強評價者和被評價者的互動。對于高校網絡文化成果的評價，不光涉及評價者的態度和認可，也要關系到被評者的實際利益，還有密切關聯的雙方應該是有互動和交流的。評價不能改搞“一刀切”，要集思廣益，要聽取意見和建議。在高校網絡文化的評價中，與被評者的交流溝通，一方面可以更加全面的理解該文化成果創造的深刻意圖，獲取一些有益的意見，另一方面可以提高被評者的參與積極熱情，促使其在創作的道路上走得更遠更好。評論本身就是創造中不可或缺的組成部分，因此，加強評價者與被評者的互動，更加能保證評價的人文性和科學性。

第二，加強網絡文化創作者和受眾者的交互。互動性是網絡傳媒不同于傳統媒介的一個顯著特點，人們通過網絡體現出極大的自主性和選擇性。在高校網絡文化的創造過程中，通過創作者與受眾的互動，準確把握受眾的特點，要堅持“傳播導向”和“需求導向”相結合的發展原則，做好文化產品的定位，創作既有理論性和導向性，又有趣味性和生動性的文化作品，既能提升人的思想，又能愉悅人的身心。這樣就是通過互動增強了文化創作工作的實效性和針對性，從而使高校網絡文化工作從靜態走向動態，從單向灌輸走向多方互動，不斷高校網絡文化的吸引力、感染力。

三、新形勢下高校網絡文化成果評價機制的構建與運用

（一）定量細化與定性分析交替主導。

定性分析是事物性質的判斷，定量分析是事物價值大小的界定。高校網絡文化成果的評價，既需要堅持定量細化的原則，又要堅持定性分析的立場，二者相互結合，才能對文化成果做出更全面的評價。

首先，需要對文化成果做出質的方面評價和認定。當前高校網絡文化成果性質的判定，主要是看它是否符合馬克思主義的指導思想，是否符合社會主義核心價值觀的要求，只要是符合人民利益、弘揚主旋律、傳播正能量、有利于社會和諧發展進步的文化就是好的文化，就是值得鼓勵和發展的文化；反之，則應該被取締。對文化成果的定性評價，是一種理念上的認可，文化成果的價值含量的大小，還需要具體到量化分析。

量化評價在目前的評價體系中已是大勢所趨，得到普遍的認可，既方便統計操作，也適合同級比較。對高校網絡文化成果的評價中，目前，我國大部分高校都制定了科研理論成果的量化評價標準，比如說，對學術著作出版的出版社、學術論文公開發表的刊物級別、成果獎勵的發證機關等不一樣的文化成果，會賦予不一樣的分值，以此作為對文化成果的評價。在高校網絡文化成果的評價中，堅持定量細化與定性分析相結合的規律，針對不同類別的網絡文化成果，具體采用定性或定量分析為主導的評價標準，針對網絡輿論形態和娛樂形態的網絡文化成果，更要注重定性的分許，對理論形態的文化，則要堅持定性分析與定量細化相結合，以定量細化為主。

（二）漸進式欣賞與跳躍式推定螺旋上升。

在高校網絡文化成果的評價中，要注重評價方法的合理運用，才能使評價起到引導和規范作用。青年學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們一方面有很多自己的獨特個性、張揚自由，另一方面由于他們的閱歷尚淺，加之網絡環境十分復雜，致使高校學生往往容易受到負面影響。因此，在網絡文化的評價引導中，注重方法和技巧顯得尤為必要。

一方面要注重言語引導的方式，忌諱將理論灌輸、說教等直接運用到網絡文化的引導中，而是應該調整思路和角度，用平等交流、友好相處的方式進行交流，這樣的溝通方法往往能夠博得高校學生的喜歡。只有選擇契合大學生話語運作方式，以欣賞的眼光和視角去評判他們的思維和言行，才能在輿論引導方面起到事半功倍的效果。

另一方面要主動設置網絡輿論議題。在高校網絡文化領域，你不能決定受眾群體如何思考，但是可以影響他們思考什么，主動設置輿論議題就是搶占話語權和潛在把握輿論方向的最好方法。通過設置輿論議題，引導高校師生關注什么樣的問題，通過具有見地的評價言論，引導他們朝著正確的方向思考并產生認同。這些潛移默化的方式，就能積極占領輿論場域，主動并且有效地引導好網上輿論，實現高校師生思想的跨越式進步。

（三）主觀價值判斷與客觀工具理性協同遞進。

評價是一種價值判斷活動，既帶有主觀情感偏向性的認知，也具有客觀理性的公正衡量。在高校網絡文化成果的評價中，針對不同類型和性質的網絡文化成果，主觀與客觀相結合的評價方式都必不可少。

對于高校網絡輿論文化成果，在高校網絡輿論這塊公共的話語場域內，意見領袖的言論與評判往往會對大眾產生引導性的作用，對廣大受眾的思想認識和價值判定有相當程度的影響。從本質上來說，意見領袖的觀點就是一種主觀性的價值判斷，這種主觀判定，在受眾中具有較大的威信，能滿足人們的信息需求以及對真相的探求，可以從好的方面起到輿論引導作用。高質量的網絡評論，在輿論引導方向上將是一面旗幟。因此，在主觀價值判斷型的評價中，要發揮優勢，規避缺點，發揮輿論引導的優勢。

當然，在高校網絡文化成果的評價中，更不能忽視運用工具理性進行客觀評判。工具理性強調利用客觀手段實現特定的目標，對于高校網絡文化成果的評價，依據客觀的評價標準更能體現出客觀、公正、公平的評價程序和結果。相關教育管理部門及各高校人文社科處，對高校網絡文化成果的評價一般都具有比較權威、全面、客觀的界定。比如說對文化成果的理論價值的分析，對現實意義的評估，以及一些具體的量化標準。工具理性的評價方式，普適性強，操作相對簡易，結果客觀更體現公平。因此，綜合主觀價值判斷與客觀工具理性的評價，更加合理、科學。

（四）堅持政治原則一元與文化多元和諧共生。

政治方向決定著文化發展的內容和性質，正確的政治方向才可以保證文化發展的正確軌道，同樣，對于文化成果的評價，首先就需要對其政治性質加以判斷。對高校網絡文化成果的評價，必須堅持政治原則的一元性，即馬克思主義的一元指導。馬克思主義和當代中國的馬克思主義，是我國的立黨立國之本，是我國的根本指導思想，也是高校網絡文化發展的根本，對高校網絡文化成果的評價中，首先需要判定它是否堅持了馬克思主義的指導思，這是對該文化成果質的評判。鄧小平同志曾經說過：“屬于文化領域的東西，一定要用馬克思主義對它們的思想內容和表現方法進行分析、鑒別和批判”。[4](p44)因此，對高校網絡文化成果的評價，首先必須堅持政治原則的一元性。

同時，在堅持政治一元性的前提下，我們還應該注重文化的多樣性和包容性，在多元文化并存的時代，文化有多種樣態，當代主流文化、精英文化、大眾文化是同時存在的，只有鼓勵多種文化的共存與和諧發展，才能提升文化發展的活力與生機。高校網絡文化成果也必然是種類繁多的，我們既要鼓勵發展社會主義的先進文化、也要提倡發展體現人文理想的精英文化、還要包容普通大眾和諧互動的大眾文化，堅持鼓勵多元的評價標準，以促進高校網絡文化的和諧發展。

[1]沈壯海.積極培育社會主義核心價值觀[N].光明日報，2012-11-11.

[2]高鳴.網絡文化與大學生：思想政治教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[3]宋元林，陳春萍，等.網絡文化與大學生思想政治教育[M].長沙：湖南人民出版社，2006.

[4]鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

責任編輯 張豫

G644

A

1003-8477（2017）01-0178-05

姚蘭（1989—），女，武漢大學馬克思主義學院博士研究生；郭靜舒（1962—），女，武漢理工大學藝術與設計學院教授，碩士。

教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）“新形勢下高校網絡文化成果評價研究”（14JDSZ2073）。