大學英語學習效果的制約因素分析

◆王 凱

大學英語學習效果的制約因素分析

◆王 凱

大學生是文化水平比較高的具有高等教育知識的人才，我國的教育系統當中，英語是一項重要的內容，也是我國教育界學習人數最多的一門語言類學科，大學英語和中學英語具有明顯的不同，中學英語注重學習，而大學英語更注重使用。由于英語在日常生活的交流中也具有很強的實用性，所以在大學期間學習好英語的重要性就不言而喻了，而制約大學英語學習效果的因素有哪些，本文將對此進行簡要的分析。

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一、大學生學習英語的必要性

1950年，我國高考招生文件《關于高等學校一九五零年度暑假招考新生的規定》頒布后，外國語也就是英語或俄語成為了我國高考中重要的考試科目之一。到目前為止，高考在此期間經歷過多次變革，但英語依然是高考的重要科目之一。隨著我國經濟的快速發展，國內外交流不斷頻繁，而英語是世界上流通最廣的語言，所以社會需要很多具有英語表達能力的人才。對于新時代的大學生而言，英語已經成為了其不可缺少的生存技能。在大學期間學習英語，是很多人能夠在校園中學習的最后階段，而且大學英語的學習相對比較輕松自由。英語對于大學生而言的必要性主要表現為：按照國家規定，大學生想順利在大學畢業并獲得相應的資格證書就必須通過學位的英語考試，不僅如此還要通過英語的四六級考試。若大學生還想繼續深造，讀取碩士或博士學位，還要通過研究生的入學考試，研究生入學考試中一項重要的內容就是英語考試。

二、大學英語的教學方式

教師采用不同的教學方式進行授課，目的就是實現教學目標，這是一個多層次、多維度的概念。大學英語的教學方式在不同的學校內、由不同的授課教師授課都會形成不同的效果。我國傳統的大學英語課堂的教學方式是：復習舊課程-導入新課程-講解新課程-鞏固新課程-布置課程作業，在這個傳統的授課方式中沒有將學生放在主動的位置，而是讓學生進行被動的接受。這種教學方式是填鴨式的，教師只是對課程進行講解，課堂的內容也非常單調，無法調動學生們學習的積極性。形成這種方式的原因是：其一，傳統的教學方式中，學生們學習環境十分單調，教學程序化嚴重。其二，教師的講解更多，學生們沒有運用語言的機會。其三，教師們不重視課外活動。其四，教師同學生們之間溝通交流的比較少等，都影響了大學生們繼續學習英語的興趣。大學課堂上依舊會設置聽力課程，但通過聽力課程的傳授，學生們的聽力能力并沒有獲得顯著的提升，主要是因為其一，學校沒有進行完整的、系統的聽力訓練及培訓。其二，有些學校的聽音設備與聽力訓練的環境比較落后。其三，聽力訓練的策略與方法不夠完善，學生們過于在意沒有聽明白的單詞，而忘記聽取聽力內容的整體意思。傳統的英語教學方式忽視了英語教學所需的環境、語境對于聽力所起到的作用，對于聽力的培養與訓練工作都不夠重視，或者是將聽力分離出來，這樣大學英語教學的效果會更難滿足與實現。

三、大學英語學習效果的制約因素分析

（一）對于英語的喜好程度。興趣是人類最好的老師，如果人們對于一件事情非常感興趣，那么做起來就會更起勁。而對于語言的學習而言，興趣就具有更高的重要性。學習英語，只有將學習英語的興趣提升上去，才能更好的學習英語。有數據表明，大學生對于學習英語的興趣處于比較好的水平，但普遍而言，女生更喜歡英語，而男生比較討厭英語。由于對學習英語的興趣不同，而產生的學習效果也會有很大的不同。

（二）學習英語的時間。大學時期的學習時間大部分都是由學生自我進行分配的，英語課堂上教師傳授課程的時間比較有限，剩余的時間都需要學生進行自學。對于英語課程的學習，需要學生花費比較多的時間才能更好的掌握并熟練應用英語。有些大學校園內都有留學生，這為大學生學習英語提供了更好的便利條件，大學生們可以同外國友人一起進行口語方面的交流，這樣大學生能得到更專業的鍛煉。

（三）學習英語的方式。隨著科技的不斷進步，資訊越來越發達，英語學習的方式也不斷豐富，大學生們可以不斷拓寬自身學習英語的方式，學習不僅可以利用紙質的書籍進行學習，還可以將手機、電腦等電子產品變成學習的工具，而且這類的學習工具更加便捷，能幫助學生隨時隨地學習英語。

結束語

學習是需要不斷進行積累的，學習英語也是如此，學習大學英語，對于大學生們未來的工作與生活都有很大的幫助，所以提升大學生在大學期間學習大學英語的效果是目前大學英語教學的主要內容之一。不斷吸引大學生去學習英語，大學英語課堂上教學環境的改善都能更好的吸引大學生去學習英語，使用英語。所以學校要不斷完善大學英語教學的方式，并為學生創造出更好的學習環境，進而提升大學生大學英語的學習效果。大學生要認清學習英語的重要性，選擇更適合自己的學習方式，為自己堅定學習的信念，相信大學生們很快都會喜歡上英語，更好更快速的學會英語。

[1]陳雨.制約大學英語學習成效的策略因素探析.J.新教育時代：電子雜志.2015（12）.02；

[2]何濤.制約大學英語學習成效的策略因素探析.J.新課程·下旬 .2016（07）.52；

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