分析互聯網時代基礎會計教學成效的提升策略

◆符 麗

分析互聯網時代基礎會計教學成效的提升策略

◆符 麗

互聯網時代的發展推動了各個領域的變革，在教育領域也同樣如此，互聯網時代使人才培養要求有了進一步的提高，而基礎會計作為財會專業的重要組成部分，其重要程度是不可或缺的。在互聯網時代下，高校必須以培養新型會計人才作為目標，以此滿足互聯網時代對新型會計人才的需求。本文通過對互聯網時代中影響基礎會計的教學成效的原因進行探討，從教學目標、教學方法、教學內容等方面提出了相應的改進措施，希望能夠以此提高基礎會計的教學成效，為高校在新型會計人才的培養起到促進作用。

互聯網時代；基礎會計；教學成效；提升策略

一、互聯網時代影響基礎會計教學成效的原因

（一）教學目標定位模糊。教學目標定位模糊是影響基礎會計教學成效的原因之一，當前，部分高校在教學目標上存在定位模糊，而這也使學生在畢業以后無法對財務工作進行適應，難以為地方經濟進行優質的服務。而正是由于教學目標定位的模糊化，也使高校在對基礎會計的課程進行設置時存在較大偏差，致使在基礎會計教學過程中過于重視理論研究，而忽視了學生實踐技能的培養，這也使其難以跟上互聯網時代的改革步伐。

（二）教學方法過于單一。教學方法過于單一也是影響教學成效的一大原因，由于高校在基礎會計課程設置方面的不合理，致使理論課的時間要遠遠超過實踐課程，而這些理論課程往往是通過教師單一灌輸來進行的，這就使教學方法過于單一，使課程氣氛過于沉悶枯燥，而學生在學習中也難以發揮主觀能動性，進而使學生在學習過程中難以對這些理論知識感興趣。此外，雖然有部分高校在教學過程中采用了多媒體，但也僅僅只局限于PPT的形式，而這就使其在講解到會計賬簿、會計憑證等理論知識時，只能通過PPT圖片的形式來展示給學生，但學生是很難通過這些圖片來對這些理論知識進行理解的。

（三）教學內容與實務相脫離。在互聯網時代中，學生對于教學內容有了更高的需求，教學內容不僅要新穎獨特，還要富有吸引力與實踐性。但高校在進行基礎會計教學中所采用的教學內容則過于單一化，這也使教學內容的實踐性不足。此外，還有部分高校在對教學內容進行設計時，只是將會計從業資格考試所用的教材作為指定教材，并利用考試來對學生進行考核，但這也使高校對教學內容難以有良好的認識。

（四）實踐教學表面化。實踐教學是提高教學成效的重要舉措，但在部分高校中，則對實踐教學并不重視，只重視理論教學而忽略實踐教學，必定會影響到學生實踐能力的培養，而這也會使基礎會計的教學成效大大降低。此外，雖然越來越多的高校已經開始重視實踐教學，但由于受到硬件設施及經費等方面的限制，致使實踐教學難以得到有效開展，進而造成實踐教學表面化。

二、互聯網時代基礎會計教學成效的提升策略

（一）以互聯網時代人才培養需求為依據來明確教學目標。互聯網時代下，要想提高基礎會計的教學成效，就必須制定一個明確的教學目標。高校應以互聯網時代對人才培養的需要作為指導，并結合高校自身的教學特點，以此明確教學目標。高校應培養重管理、懂技術的應用型、復合型的會計人才，除了要確保財會人員能夠對計算機進行熟練操作以外，還應將數據分析處理與成本管理、戰略管理、風險管理等方面的財會管理知識進行高度融合，使學生能夠具備深厚的理論基礎與操作能力，并結合崗位需求，通過信息化技術的應用來加強財會人才的培養，以此提高教學成效。

（二）豐富教學方法。基礎會計課程的實踐性與理論性非常強，這也使單一的教學方法難以有效適用。因此，高校必須對教學方法進行豐富，可以通過項目驅動法、情景分析法、角色扮演法、案例教學法、等方法的設置來提高基礎會計教學的趣味性。同時，高校還應設立慕課，并將這些方法應用到慕課中，以此改變學生被動聽課的方式，提高學生的主動性。此外，教師在采用教學方法時，還應重視引導，激發學生的主動性，使學生在不斷的解決問題中獲得樂趣，實現理論與實踐的有機結合。

（三）更新教學內容。高校應根據互聯網時代對會計人才的需求來對教學內容進行分析，對教學內容進行實時的更新，進一步加強教學內容的邏輯性，使教學內容能夠緊跟時代熱點。此外，高校還應拓寬教學內容的廣度，加強教學內容的適用性與實踐性，并對教學重難點進行突出，并適當增加實踐性內容與綜合性內容，以此提高教學成效。

（四）加強實踐教學設立。高校應加強實踐教學的設立，通過加大資金投入力度，配置齊全的實踐教學設備，加強高校與企業之間的合作與聯系，定期開展專家授課與知識講座、并大幅增加實踐課的課時，為學生營造良好的實踐教學環境，提高學生的實踐能力與教學成效。

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西安翻譯學院）