大學(xué)英語翻譯教學(xué)中微課教學(xué)的探討

◆張 婧

大學(xué)英語翻譯教學(xué)中微課教學(xué)的探討

◆張 婧

在大學(xué)英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)是極為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，在此教學(xué)開展過程中，為了提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中更新了教學(xué)觀念，提出了微課教學(xué)。本文就大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的微課教學(xué)進(jìn)行了探討，闡述了自己的見解，旨在促進(jìn)微課教學(xué)在翻譯教學(xué)中更好地應(yīng)用。

大學(xué)；英語翻譯；微課；應(yīng)用探討

一、應(yīng)用微課教學(xué)的意義

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，通過開展學(xué)生感興趣的翻譯教學(xué)來提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生只有參與其中，才能更好地掌握教師所講解的英語知識。因此，在興趣教學(xué)的實(shí)行中，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)的特點(diǎn)鮮明，這一教學(xué)方式時(shí)間短、能夠在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)方式靈活多變，能夠時(shí)刻給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生對翻譯教學(xué)保持期待的情緒。與此同時(shí)，微課教學(xué)的教學(xué)資源豐富，學(xué)生通過對微課教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠更快的掌握英語知識。總而言之，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，微課教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式之一，更好地開展微課教學(xué)對實(shí)現(xiàn)英語翻譯教學(xué)目標(biāo)有著促進(jìn)作用。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用

（一）在翻譯理論教學(xué)中應(yīng)用微課。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師注重的是基礎(chǔ)知識的教授，在精力有限的情況下，教師無法抽出更多的時(shí)間來開展翻譯教學(xué)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀就導(dǎo)致了大部分大學(xué)生掌握了較多的詞匯以及語法，但在實(shí)際進(jìn)行文章翻譯過程中，則出現(xiàn)了較多的問題。大學(xué)生在翻譯文章中，經(jīng)常會出現(xiàn)改變文章原意的問題，要知道，在翻譯中最重要的就是要貼合文章的原意，將英文語句所表達(dá)的內(nèi)容用漢語準(zhǔn)確的描述出來，反之，用英語將漢語詞句準(zhǔn)確的表達(dá)出來也是極為重要的。因此，在翻譯教學(xué)中，教師可以采用微課教學(xué)形式，在課堂中占用10分鐘左右的時(shí)間，將翻譯的理論要點(diǎn)表述清楚，這樣學(xué)生在翻譯過程中，就可以應(yīng)用教師所傳授的要點(diǎn)，提高翻譯的準(zhǔn)確性。

首先，教師在課堂教學(xué)開始之前，需要對自身掌握的翻譯理論進(jìn)行總結(jié)分析，將有應(yīng)用價(jià)值的翻譯理論整理出來，對每一翻譯理論進(jìn)行講解，并羅列出具體的案例；其次，在課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放微課課件，通常情況下，微課課件的時(shí)間是在5-15分鐘之內(nèi)，在短時(shí)間的播放中，語言講解與圖片、音樂等結(jié)合起來，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]；最后，在微課課件播放完成之后，教師可以進(jìn)行二次總結(jié)，與學(xué)生就課件內(nèi)容進(jìn)行討論，在活躍課堂氛圍的同時(shí)加深學(xué)生的記憶，促使學(xué)生能夠掌握翻譯理論知識。

（二）在翻譯實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微課。當(dāng)教師為學(xué)生講解完理論的翻譯知識之后，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在翻譯過程中熟練掌握翻譯理論技巧，鍛煉對翻譯技巧的應(yīng)用，提高翻譯水平。舉例來說，教師在課堂上可以讓學(xué)生翻譯一些一年中的熱點(diǎn)新聞。教師需要在課前在網(wǎng)絡(luò)上收集最新的熱點(diǎn)文章，然后截取片段，制作成微課課件，之后教師先為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生在觀看完課件之后進(jìn)行文章翻譯。在《The New York Times》中，有一篇文章是尼古拉斯.克里斯托夫所寫，文章名字是《為什么2017年或許是最好的一年》[2]。這一篇文章是基于2016年對2017年的預(yù)測，教師讓學(xué)生對這一篇文章進(jìn)行分析，對學(xué)生更好地回顧這一年有著積極的作用。因此，教師可以截取文章中的一部分，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，之后將原文告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行對比，找出自身翻譯中存在的問題。在多次的實(shí)踐鍛煉中，學(xué)生的翻譯能力將會有顯著的提高。

（三）在跨文化意識培養(yǎng)中應(yīng)用微課。在英語翻譯中，有些內(nèi)容的翻譯與學(xué)生的文化意識有著密切的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生了解西方文化的時(shí)候，在翻譯中才能更好地體現(xiàn)原意。比如說學(xué)生在翻譯西方神話故事的時(shí)候，就需要結(jié)合西方國家的文化，這樣才能夠保證翻譯的準(zhǔn)確性。因此在英語翻譯教學(xué)中，教師還可以利用微課為學(xué)生普及西方文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，進(jìn)而為學(xué)生更準(zhǔn)確翻譯奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)水平，積累更多有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與微課教學(xué)結(jié)合起來，為大學(xué)生開設(shè)高效的翻譯課堂教學(xué)，促使大學(xué)生在此翻譯課堂教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)并積累更多有用的知識，為大學(xué)生以后從事與英語有關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]廖素清,彭飛燕.“移動互聯(lián)網(wǎng)”背景下《商務(wù)英語翻譯》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(31):224-225.

[2]游愛學(xué).基于MOOC的大學(xué)英語微課的演繹與探析——以Slavery Gave Me Nothing to Lose為例[J].山西青年,2016,(20):28-29.

南昌理工學(xué)院外國語學(xué)院）