新課程條件下高中思想政治教學應重視學情分析

何春梅

摘 要：隨著新課程改革的進一步深入進行，課堂的有效性越來越受到人們的關注。在人們傳統認識中最枯燥無味的高中思想政治課堂如何才能成為有效課堂，如何才能充分體現“學生為本”的新課程教學理念，并且從知識和能力兩方面都能提高學生的水平，每時每刻拷問著每一個高中思想政治教師。大家認為，在整個高中思想政治教學中，教師不僅要從思想上重視學情分析，更要在行為上為提高學情分析的質量而付出應有的努力。

關鍵詞：高中思想政治；新課程；學情分析；學生發展為本

一、學情分析的重要性

所謂學情分析，就是要在教學前、教學中以及教學后對學生實際情況進行了解和掌握，它不僅要橫向分析每個學生、每個班級、每個年級的情況，也要縱向分析不同學生、不同群體的動態發展和變化。比如，針對高中思想政治教學，我們就要了解高中生的心理特點、已具備的知識和能力以及學習興趣和習慣等，以便結合高中思想政治教學目標進行教學過程的設定和安排，真正體現新課程的教學理念——“以學生為本”。

學情分析是系統教學設計的有機組成部分，并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。學情分析是教學目標設定的基礎，只有真正了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、成績如何等特點，才能做到有的放矢，最大限度地體現高中思想政治課的價值，增強思想政治課的教學效果，成功實現思想政治課的智育和德育雙重功能，幫助學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀。

學情分析是教學設計（包括教材分析）的依據，沒有學情分析的教學設計往往是一盤散沙，只有教，沒有學，教學過程中往往只有教師一廂情愿的自我表演，而沒有學生積極主動的思考和探求，教學脫離，結果學生只是記住了一些死知識，而沒有從情感、態度和價值觀上得到充分的提升，完全與新課程理念相左。只有針對具體學生才能界定教學內容的重點、難點和關鍵點，真正做到教學相長。總之，學情分析是新課改條件下思想政治教學的必然要求，是對以學生為中心的教學理念的具體落實。雖然現在大部分老師在教學設計時都有學情分析這一環節，但形式主義嚴重，缺乏人本觀念，沒有個體差異。

那么，應該如何做好思想政治教學設計中的學情分析呢？我就自己的親身實踐談一點看法。

二、學情分析的主要方面

1.分析學生的心理特點，讓學生明確學習思想政治課的目的和意義

高中生的心理特征尚未完全成熟，但他們的活動絕大多數都是有目的、有意識的能動性活動，尤其是隨著現代社會網絡的普及，他們有更多的渠道接觸到社會生活，有著強烈的好奇心和求知欲，他們關心國家大事，也存在著對社會、對家庭、對自己的責任感。所以，思想政治教師應該在這方面給學生更多的引導和信息，讓學生了解思想政治課學習與整個國家的命運及社會主義現代化建設的關系，激發他們作為青少年特有的愛國、愛家的情愫。比如，通過《文化生活》的學習，他們可以感受到中華文化的源遠流長、博大精深，增強他們的民族自豪感；通過《生活與哲學》的理論學習，結合自身實踐經驗，明白更多為人處世的道理。

2.分析學生已具備的知識經驗和能力水平，給予更多的認可和鼓勵，以激發學習動機

心理學家告訴我們：“沒有什么東西比成功更能增強心理滿足的，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的動機?！痹谒枷胝谓虒W中，要結合不同學生已有的知識水平和能力水平，橫向上尊重學生個體差異，不能用一個模子要求不同班級的學生，更不能用一個標準衡量不同的學生，世界上沒有兩片完全一樣的葉子，也沒有兩個完全一樣的學生，看到每一個學生的長處，給予一定的認可；縱向上要把每一個學生的成長看成一個過程，及時肯定學生的進步，鼓勵、表揚學習成績提高的學生，激發學生的學習動機。不要只表揚結果，而要表揚為全過程而努力的情況，為此，要準確了解學生已掌握了哪些知識，具備了哪些能力，做出了哪些努力，及時進行正確有效的練習、測試，讓學生在每一次練習或測試中都獲得一定程度的成就感，從而產生對這門課程的學習興趣與積極性。

3.分析學生的學習興趣，了解學生的“想知”

所謂“想知”，是指除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西。21世紀的孩子個性突出，追求自我，喜歡與眾不同，并不會完全按照老師和教參的要求步步跟隨，況且高中思想政治課的一個重要特征是理論性強、抽象難懂，如果教師在授課過程中沒有一定的教學技藝或教學藝術，循規蹈矩，照本宣科，思想政治理論就變得遠離生活，教師教起來死氣沉沉，學生學起來枯燥無味，興趣和愛好就無從談起。教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作、探究討論等方式盡量取學生之長、補其之短，張揚學生個性，豐富學生的課外知識，投其所好，往往能達到意想不到的效果。

4.分析學生的學習習慣，關注不同的班級性格

一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。針對不同班級不同學生特點，提高教學藝術，在課程教學過程中要努力尋找與學生生活貼近點，點燃思想火花，激發情趣。我現在每次下課時都及時把每個班學生的特點、上課的情況、課程進度等用最簡單明了的句子記錄下來，這樣下次上課前可以加以參考，時間久了也能總結出一些規律來。上課的時候多注意觀察學生的活動，與學生進行交互，基本上對學生的學習態度、學習方法等方面都有了一定的了解。比如，有的學生喜歡動手記筆記，而在上課時不認真聽老師分析，那我就告訴他課上只需要記提綱就好，更主要的是聽老師分析知識點，筆記可以留到課下整理。這樣，學生堅持了原來記筆記的好習慣，又聽取了老師上課的重難點講解，相對原來一直低頭記筆記感覺輕松了，也提高了聽課效率。

總之，以學生發展為本，因學生的需要而教，是新課程改革的理念和要求，學情分析是實施教學活動的起點，也是定位教學目標、教學方法和界定重難點的依據。所以，我們每一個老師都應為此而努力，高中思想政治教學尤其要重視學情分析。

參考文獻：

楊潔.高中思想政治課新課程教材資源的運用[J].大眾文藝2011（16）.

（作者單位 遼寧省大連金州高級中學）