怎么做好班主任工作

李國珍

愛因斯坦指出，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。有愛心的人天然不是教師，但教師天然是有愛心的人。不適合做教師的人各有各的原因，但適合做教師的人都是有愛心的。古人云：親其師而信其道。在實踐當中，有許多學生因為喜歡某個教師，而那一門學科學得非常好，也有一些學生因為和某老師關系不好，而導致成績一落千丈。

作為班主任，要做好與學生之間的溝通。了解情況，才能做好工作。農村學生家庭條件差，家長文化程度低，很多家庭家長外出打工，孩子和爺爺奶奶在家留守，爺爺奶奶不識字，教育方法存在很多問題，對孩子嬌生慣養，孩子受不得點滴委屈，養成了一些壞習慣，心理偏激，到學校和同學搞不好關系，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎，作業拖欠，勞動觀念弱，紀律松散，甚至打架。

世界上沒有兩片樹葉是相同的，學生因為年齡的不同，家庭環境的不同，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。因為存在個性差異，所以必須區別對待，一把鑰匙開一把鎖，因材施教，要全面深入地了解學生的家庭狀況和社會交往情況，就能知道他的興趣、愛好、特長、品質和性格形成的原因，同時，還應注意隨時了解和研究學生的變化，在全面了解每個學生學習成績和思想狀況的基礎上，根據學生不同情況分別給他們制訂出近期和長遠奮斗目標，用合理的辦法，開展個別教育。

不要用唯一標準來評判學生，有的學生成績好，但文體方面不行，有的學生紀律性不強，但能見義勇為、助人為樂等。只看到優等生的長處，看不到短處，會使優等生不能走向社會；對后進生只看到短處，看不到長處，會使其成績沒法提高，影響班級整體素質提高。教師可以通過作文、周記了解學生的情趣、愛好、性格、品質以及心理困惑，對一些問題的看法等等，可以通過書面的口頭的等各種方式與學生進行交流，做到彼此信任，相互理解，感情溝通，才能在教學中配合默契，促進發展。

在班級工作中，教師應尊重差異，甚至欣賞差異，認識到差異的價值。中國有句俗話：“貴人語遲。”一個表現很差的孩子，也許在另一些方面有著過人的智慧。而教師的作用就是發現它、培養它。

人類更高層次的需求是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。一個人得到大家的認可，會有更高的積極性，它使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快。小孩的自我認識不成熟，更需要大家的認可。后進的學生更希望自己的進步得到別人的贊賞，經常受打擊的心靈就像黑暗寒冷的荒原，哪怕一點點星星之火也是顯得非常珍貴的。

陶行知看到一個學生打別人，就令他放學時到校長室里去。等陶行知來到校長室，打人的學生已經等在了門口，準備好了挨訓。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”學生驚疑地接過糖果。陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”學生更加驚疑。陶行知又掏出第三塊糖果塞到他手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”學生感動得流下眼淚，后悔地說道：“我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！……”這個案例中，他對學生的每一句話都是表揚，卻把這件批評的事做得非常好，最后學生自己承認了錯誤。

當學生犯錯誤時，如果班主任繃著臉、瞪著眼，逐一指出其身上存在的種種缺點，并說出不改正的后果。這樣教師自己心中的怒氣怨氣沒有了，可是學生心中的怒氣怨氣卻產生了，學生情緒有抵觸，事情當然不會做得好，正就像古人做得那件叫“南轅北轍”的蠢事一樣。

從班級的層面上來說，教師對學生應當沒有偏私，一碗水端平。也要在不同的角度，全面地看待全體學生，不偏愛優生，也不忽視學困生。即不能有功不賞，也不能無功而賞。教師如果帶了偏見，對成績好的、聽話的學生抓大放小，睜一眼，閉一眼，而對中等生和后進生的缺點“洞若觀火”“睚眥必報”，那么這個班也就走到了死胡同。

打鐵要趁熱，表揚學生要注意時效性。人的情緒和生理特征一樣有周期性，而且還受周圍環境的影響，有時情緒高漲，有時情緒低落，表揚學生要抓住學生心情好的時候，才會有好的效果，有些機會稍縱即逝，對于后進生來說尤其如此，他們經常處于郁悶和消極之中，難得有勇敢和興奮的時候，及時的表揚能促使他們變得積極，有勇氣，有信心，有恒心，不斷努力，取得進步。

假如對他們的進步視而不見，或拖延的時間長了，學生沒有受到及時的鼓勵，他們的熱情就會變冷，積極性消失，效果就不好了。

在課堂教學中，隨時挖掘每個學生身上的閃光點，人人愛聽好話，小孩更是如此，多說些好話給他們聽，“你真勇敢”“你真聰明”“你真會聽課”“你的眼睛好靈敏”等等。在課余，對學生勞動好，幫助別人，有禮貌等好的表現，都要及時地表揚，抓住每一個機會，為他們加油鼓勁。

育人猶如治病，正所謂病來如山倒，病去如抽絲，教師只有持之以恒地不斷努力，才能使陽光的學生更加燦爛，使消極的學生變得有信心，達到全班學生共同努力，共同進步的目的。

編輯 韓 曉