用和諧的教育創(chuàng)造和諧的人生

從30多年前初出茅廬到1999年我擔(dān)任五愛校長兼黨支部書記，作為一個教育工作者，我把創(chuàng)造和諧的教育人生作為終身的追求，學(xué)校始終堅持高舉“五愛立校，和諧育人”的精神旗幟，這一份執(zhí)著支撐著我和我的團隊，書寫五愛小學(xué)的光榮歷史。

和諧的教育，在我看來，它是一種教育價值觀和教育理想，相信一種好的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)整合學(xué)校系統(tǒng)中諸要素和各層次的關(guān)系，優(yōu)化兒童發(fā)展的各種條件，發(fā)展出學(xué)校獨特的精神生活和整體教育環(huán)境。

從1988年開始，我們所努力探索的和諧教育首先就是不斷嘗試、逐步深入，探索通向“和諧發(fā)展”的道路。我們通過改革教育關(guān)系、優(yōu)化教育環(huán)境、完善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育過程，使教育教學(xué)成為師生實現(xiàn)情感交融、思想碰撞、經(jīng)驗分享、知識技能習(xí)得、精神愉悅、審美享受、潛能開發(fā)的過程。同時，和諧教育還特別關(guān)注到“差異發(fā)展”，承認(rèn)教育者和教育對象都存在著不同程度的差異，并視這種差異為教育教學(xué)的基礎(chǔ)和動力。努力通過個性化的教育教學(xué)，強調(diào)肯定、接納、尊重和認(rèn)同每個成員的個性，強調(diào)課堂中的相互對話、相互辯詰、相互認(rèn)同、相互理解，從而相互影響、相互促進(jìn)，逐漸取得共識，使得師生在和諧的氛圍中實現(xiàn)差異發(fā)展。

怎樣才能實現(xiàn)師生、學(xué)校“有差異的和諧發(fā)展”呢?

一、校園：溫馨和美。我力圖用“愛”的感覺引領(lǐng)校園文化建設(shè)。我們努力創(chuàng)設(shè)一個“時時受教育。處處受感染”的環(huán)境，讓學(xué)校充滿溫馨的“孩子味”。我們秉承“陽光普照”的小班教育理念，班班建設(shè)“溫馨教室”。注重為學(xué)生身心健康營造一個良好環(huán)境。我們創(chuàng)造性地開展“童言文學(xué)社”“泥巴娃陶藝公司”等社團活動。堅持向全體學(xué)生開放圖書室、音樂室、陶藝室等公共教室。讓更多的孩子享受校園生活的樂趣。全體教師共同建立起一個充滿愛與理解的心理場域，打造“愛”為核心的關(guān)懷文化。

二、團隊：和諧共建。和諧，是個性與共性的共生，也是個人與集體的交融。我追求教師隊伍的“共性突出，個性鮮明，共同發(fā)展”。通過“五愛文化”論壇、“五愛教師”評選等形式，發(fā)動師生探討五愛精神的新內(nèi)涵，塑造五愛教師特有的氣質(zhì)。學(xué)校包容不同個性和教學(xué)風(fēng)格的教師，通過為每一位教師規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓每一位教師都找到自己合適的發(fā)展圖景，逐步構(gòu)建五愛的品牌教師梯隊。我們更加重視打造協(xié)作共進(jìn)的教師群像。我們通過先進(jìn)學(xué)科組、優(yōu)秀課題組、和諧年級組、特色辦公室、優(yōu)秀項目組等教師群體建設(shè)載體，大力倡導(dǎo)合作、共生的理念，致力于培養(yǎng)教師團隊，鼓勵教師在大膽秀出自己的同時，揚長避短、取長補短。

三、課堂：差異共享。我認(rèn)為，課堂是以教學(xué)形式呈現(xiàn)的生活，和諧的課堂是生命意義的載體，一定要把“小課堂”這篇“大文章”做優(yōu)，必須著眼差異，實現(xiàn)共享。我們通過專家引領(lǐng)、課例觀摩、論壇研討、自主實踐等多種形式，關(guān)注課堂的生命意識、生活意識、生成意識，關(guān)注課堂行為的參與程度、情感體驗、合作交流、個性差異和生成狀態(tài)，讓每個孩子在這課堂里找到一份自，我發(fā)展的光榮與伙伴互助的驕傲。同時，學(xué)校還把課堂從狹窄的教室向廣闊的生活延伸，開設(shè)了《生活指導(dǎo)課》等校本課程，創(chuàng)立了“玩轉(zhuǎn)經(jīng)典”等學(xué)生社團，豐富多彩的活動使生活的課堂成為師生舒展才華、發(fā)展能力、促進(jìn)共融的舞臺。

天空的和諧，是穿一身藍(lán)；森林的。和諧，是披一身綠；陽光的和諧，如鉆石般耀眼；落日的和諧，留下了悠遠(yuǎn)的美麗……不一樣的美麗，共同的存在，世界因為同中有異，差異共存而富有生機與活力。我希望，五愛的教育，因“和而不同、求同存異”而更加和諧，而我，將在這和諧的教育中實現(xiàn)和諧的人生。