巧用“多元智能”理論，創新成語教學形式

薛宏軍

【摘要】成語教學，可以使學生了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認識水平和閱讀、寫作能力。在成語教學的策略上，應十分注重教學情境、學習活動、合作交往、成功體驗的建構。

【關鍵詞】成語教學；“多元智能”；語言文字；數學邏輯；身體運動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“行為主義理論斷言，周期性、有一定間隔的復習可以保持行為反應的強度。”實踐證明，兒童學習語言，是在言語實踐活動中逐步地加深對這個成語的理解，逐漸地知道該怎么運用這個成語，實際上這是一個動態的、逐步深化的過程。美國哈佛大學教育教授霍德華·加德納教授認為人在實際生活中所表現出來的智能是多種多樣的，下面就以幾種智能的劃分為例談談成語的一些教學方式。

一、語言文字智能

“教師應當創設有豐富語言的環境，在這種環境中，學生能夠頻繁地說話、討論以及解釋——其中尤為重要的是能夠激發學生的好奇心。”對于在成語教學來說，就是老師要能夠設計多種情景，以提高學生有效運用成語語言或書寫文字的能力。

（一）成語改錯

有常見的易寫錯的字：滄海一栗（ ）不記其數（ ）按步就班（ ）；也有廣告成語中的錯字：鶴立機群（鶴立雞群）、牙口無炎（啞口無言）、一明驚人（一鳴驚人）。

（二）成語情景運用

如在具體情境中使用成語、學完了課文后進行知識鞏固時運用成語等。

（三）成語作文

在蘇教版的成語串教學中，有許多成語在一起是有其意義上的聯系的，我們完全可以讓學生在課堂上發揮創造性的想象，將這些成語串放入一具體的語境中去，可以造句，也可以造段。我們還可以出示一組成語，讓學生從中選用或全部運用成語寫一段話、一篇習作；讓學生圍繞一個成語編一則故事，并寫下來……

二、數學邏輯智能

1.從討論成語中的一些科學現象是否正確來進一步深入了解成語中的科學邏輯概念。如：從海市蜃樓、雪兆豐年、滴水成冰等成語中尋找科學道理。2.成語猜謎。如“腹部透視”“黯”打一成語。學生就可以聯想到“肝膽相照”“有聲有色”這兩個成語。

三、視覺空間智能

“我發現我能夠用色彩和形狀表達那些語言文字難以形容的事物。——歐契夫”我們還可以將“成語繪畫”引入課堂，讓學生用圖畫來表達成語的含義。

我們也可以讓學生觀察一幅圖，根據圖意寫成語。如請根據圖中五個漢字的方位，寫出三個成語。（東張西望、南征北戰、心中有數）

四、身體運動智能

（一）成語表演秀

“在人的大腦里，有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠把抽象的思維跟雙手的精細的、靈巧的動作結合起來，就能激發這些區域活躍起來。”在成語課上，學生通過夸張的肢體表演來詮釋成語的含義，讓在肢體動覺上有優勢的學生能透過身體來學習成語，如蘇教版小語第十冊練習3的熟記成語安排了12個描寫或表現人物神態的成語，其中6個是描寫不同笑姿的。我們可以讓學生自己來表演“眉開眼笑、哄堂大笑、嫣然一笑、捧腹大笑……”學生在表演中理解成語的意思。

（二）成語操

我們可以將一些韻律操的數字口令換成文字口令，用四個字的成語一組組的來代替。如我們可以將春、夏、秋、冬、山、水等一些類別的成語各選取八個成語，編成四八拍的成語操，第一節我們就可以編成：春風化雨、春色滿園；春暖花開、春意盎然；萬紫千紅、五光十色；百花齊放、爭奇斗艷。以此類推，并給每一小節加上一個名稱。那樣，學生邊做操，邊喊口令，樂在其中。

五、音樂旋律智能

學生除了用視覺來學習成語外，更可以試著通過聲音來認識成語，發揮自己的音樂智能。成語中有不少用聲音來表達的例子，如：高山流水、暴風驟雨、電閃雷鳴、鑼鼓喧天……等，通過聲音的聆聽，猜出成語。

成語串燒歌。我們也可以將一些類型相似的成語填入這些曲中，成為歌詞，那學生在課后所哼的就是帶有歌曲味的成語歌了。如在學習表示高興的成語時，我就將這些成語填入到了學生特別熟悉的《春天在哪里》歌曲里，學生唱起來朗朗上口，興趣盎然。

成語小快板。如“安樂窩、杯中物、東道主、敲邊鼓、父母官、門外漢、一溜煙、鳥獸散……”這些三字成語，老師將它們按照一定的韻腳進行簡單的排列，學生邊打快板邊背這些三字成語，確實別有一番風味。

六、人際關系智能

我們也可以在學習一些有關人際關系方面的成語時和學生談談如何進行正確的人際交往。如在學習“沉默是金”時我們可以和學生談談這一個詞所揭示出的人際關系方面的道理。（1）沉默是金這句成語的出現基本處于一個人治的社會，所謂禍從口出，從趨利避禍的角度人們選擇了沉默。（2）中國進入了法制化的軌道，言者無罪。對社會上的壞現象就要敢說，發現腐敗就要敢于檢舉。（3）另外現代行業內行業間存在越來越多的聯系，需要進行大量的溝通，不能沉默、該說的說，不該說的還是不能說，不利于團結的話不要說。

七、自然觀察智能

“教師和家長應當在教學過程中，在日常生活中引導兒童仔細地觀察各種事物，啟發他們從一件事物上看到更多的東西。”如在學習描繪春天景物的成語時，我在教學之前，安排學生進行了尋找大自然中成語的活動，使學生對成語內容有了一些大致的了解。這樣，在學習成語過程中學生就能很快地結合生活中所見加深了對成語的理解。

通過成語教學，可以使學生了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認識水平和閱讀、寫作能力。在成語教學的策略上，應十分注重教學情境、學習活動、合作交往、成功體驗的建構。學生通過內在潛能的自覺開發和價值的自我實現，在自主的交互活動中，在對成語不斷“反芻”的過程中主動進行認知改組、整合、充實、完善，從而獲得知識經驗、情感、智慧、能力、個性等素質以及友愛、合作、人生價值和創造性等多元潛能的發掘和發展。

（編輯：龍賢東）